部分全国班级读书交流会课例

                                 永远的小傻熊

                                    ——《小熊温尼.菩》导读引趣简案

                                           温岭市锦园小学   王伟敏

导读目标：

      1.通过精彩的片断赏读，激发学生对课外读物《小熊温尼.菩》的阅读兴趣。
      2.在片断导读中，通过”猜猜读读、精彩欣赏、真心告白”等环节，渗透阅读方法，发展学生的阅读能力和语言能力。

一、激趣导入，见面“温尼.菩”

      1、封面欣赏
      2、趣读名字

二、有趣故事我来猜，走近“温尼.菩”

      1、初步感知“温尼.菩”

           猜猜这是只怎么样的小熊？
           看看小伙伴们对小熊的评价是怎么样的？

      2、猜猜目录中的故事

三、精彩情节我来谈，了解“温尼.菩”

      1、师叙述导入故事《小猪被围困》
      2、自由阅读故事《小猪被围困》中的片断，边读边划出有趣的地方。
      3、交流反馈

四、真心话儿我来说，对话“温尼.菩”

       看了故事，你有什么话想对温尼.菩说吗?

五、激趣延伸，步入“百亩林”

      1、温尼能救到小猪吗?怎么救的?继续故事《小猪被围困》。
      2、小结阅读方法
      3、故事活动室：步入“百亩林”。

 

 

《小佳德和精灵》教学设计

                           深圳市南山区后海小学  袁晓峰

教学目标：

一、认识桥梁书。
二、学习阅读桥梁书。
三、有阅读兴趣并能通过阅读来学习。

教学过程：

一、激发兴趣

      如果有个精灵说可以帮你实现一个愿望，你会让他帮你实现什么愿望？

二、简介桥梁书。

三、自主阅读。

       精灵说可以让佳德实现一个愿望，佳德想要一只狗，妈妈想要取得好成绩，姐姐要想要书，朋友想要自行车，佳德会怎么呢？自由读书——

四、交流讨论。

     1、佳德为什么想要一只狗？
     2、佳德是怎么见到精灵的？故事中的人相信有精灵吗？
     3、故事中的人是根据什么来提愿望的？
     4、你喜欢这个结尾吗？为什么？
     5、这个故事写了几章？这几章的顺序可以调换吗？
     6、你最喜欢谁？用哪些词形容佳德最适合？

四、学习写出人物的特点。               

 

  《时代广场的蟋蟀》读书交流课

                          温岭市泽国小学   丁卫红

目标预设：

       1、快乐、轻松地交流阅读收获，加深对作品的了解，领悟作品的主题——友情和自由、快乐的人生追求。
       2、大声朗读作品描写乡村生活的片断，进一步激发对作品的喜爱之情，培养潜心阅读，用心体会的阅读习惯，初步掌握阅读的方法——不动笔墨不读书。

活动过程：

       课前谈话：聊蟋蟀

一、故事再现

       说说小蟋蟀柴斯特的这段传奇经历。

二、文本交流

（一）感受乡村生活

        1、这只小蟋蟀在乡下过得是怎样的生活？
        2、从书中的哪些细节读出蟋蟀的这种生活状态？

（二）重温巅峰时刻

          创设情境，感受音乐所创造的奇迹。

（三）探寻出名的原因

         1、这个奇迹是怎样产生的？
         2、分组讨论。
         3、汇报。

（四）感悟友情

         借助阅读摘记卡，一起来谈谈塔克老鼠、亨利猫、玛利欧和柴斯特之间的真挚友情。

三、走进主人公，聆听心声

       创设情境——人物采访。

四、走进作者，揭示主题

五、导读延伸

       引导多元解读文本。

 

 

                  班级读书会－－融合课内与课外的阅读教学
                   -------「爱的世界」主题探讨

                    台湾国立教育研究院 副研究员
                    台湾小学语文教育学会 理事长
                             赵镜中

                              五年级《爱的世界》
【设计理念】

       一般的观点里常把读书会当成是课外的阅读活动，在正课中不易进行；也不需进行。但是如果承认阅读是获取信息的重要管道；如果承认儿童在生活中的阅读形式明显有别于教材中的课文；如果承认一个好的阅读者是能主动阅读，并能应因不同的阅读目的采取不同的阅读策略，那么，读书会就不应该只是课外阅读的活动，而应是正式课程中的一环。

       从另一个角度来看，要能引起学生阅读的动机、兴趣才能希望学生喜欢阅读，而语文能力的提升发展必须透过大量的读写实作活动才能达成，所以单一课文的教学明显的有它的限度及不足处。再者，学习阅读是学习发展出一套阅读的策略与方法，以应付将来生活中各式各样的阅读情境与对象，但课文教学的阅读，多半是透过教师讲解说明，学生透过阅读摘取意义的练习不足。针对这些现行语文教学的不足，读书会适足以弥补此缺漏。

       因此，在课堂中适度的融合课内与课外的教材和不同形式的阅读，将有助于学生阅读兴趣的提升以及阅读能力的发展。

【阅读材料】

人教版  五年级上册
〈"精彩极了"和"糟糕透了"〉、〈小桥流水人家〉、〈我爱你，中国的汉字〉
台湾省教师研习会版   四年级上册（三）、下册（三）
〈付出与感激〉、〈爱在哪儿〉、〈昆虫万岁〉、〈你们怎么能够买天？〉
〈种树的人〉

【阅读目标】

1主题探讨
透过多元的教材以及多面向的观点，经由小组合作，扩展学生对主题内涵的理解与感悟。
2练习从文章中提取核心概念与细节
文章的核心概念是透过细节积累或开展出来的，如何藉由细节整合出主题；或经由主题办识出相关的细节，是提升阅读理解的重要策略。

【活动流程】

概念构图－－「爱」让你想到什么？

◎ 小组合作写下每个人对「爱」的看法，形成｢爱｣的概念图。
   1小组讨论，如何利用图像来呈现「爱」的概念。
   2在这个图像上，写（或画）下每个人对爱的看法，并彼此交流。

共读文章－－〈付出与感激〉、〈爱在哪儿〉

◎ 探讨「爱」是什么
1全班讨论说明文的阅读该如何掌握大意。
2默读文章，小组讨论，掌握文章的大意。
3小组合作，找出文章的主要观点和说明细节。
4将作者的观点加入小组的概念图中。
◎ 探讨「爱」在哪儿
1小组合作，找出文章的主要观点和说明细节。
2将作者的观点加入小组的概念图中。

群文阅读－－〈你们怎么能够买天？〉〈小桥流水人家〉
            〈我爱你，中国的汉字〉
            〈昆虫万岁〉〈"精彩极了"和"糟糕透了"〉
            〈种树的人〉

◎ 文学圈
   1每组发下六篇文章，请学生挑出一篇自己想阅读的文章，进行阅读。
   2阅读的时候，画下重点。阅读完，作摘要，以便分享。
   3小组成员轮流分享自己阅读的文章内容。
◎ 阅读讨论：每位同学从自己阅读的文章中，思考下面的问题，彼此交流
   问题1：〈爱在哪儿〉的作者说：「爱藏在心里，也常常表现在细微的事物上。」看看你阅读的文章，爱藏在谁的心里？又表现在哪些细微的事物上？
   问题2：〈付出与感激〉的作者认为「爱是付出，而且是无怨无悔，不求回报。」请从你阅读的文章中，找出「爱是付出」的例子，并说明是从哪些词句中看出来的？
   问题3：从文章中挑出最能显示爱心的句子，彼此分享，并说明你为什么挑这些句子。

阅读反思－－关于「爱」的进一步认识

◎ 建构「爱」的新概念
   再次整理小组的概念图，并沉淀出自己现在对｢爱｣有了什么新的认知与体悟。
◎「爱」的新体认
   2阅读林良先生、陈木城老师几首关于「爱」的小诗
   3请学生思考：诗人怎么去发现「爱」？怎么去表现「爱」的情感？

附课文：

 《付 出与 感 激 》 《爱在 哪儿》《 昆 虫 万岁》《种 树 的 人》

 《小 桥 流 水 人 家》《我爱你，中国的汉字》《 "精彩极了"和"糟糕透了"》

          
萨哈拉一起成长

                    《特别女生萨哈拉》阅读交流         组织者：金文琴

一、内容简介

萨哈拉？呵呵，这不是地名，是人名！这个女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么宽。在学校，在老师同学眼中，她是个需要“特别的帮助”的笨学生，她是“特别的萨哈拉”，她不写作业，不开口读书，不学习。但是实际上，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品。萨哈拉本以为“真正的自己”只有最好的朋友瑞秋才知道，直到一个“行为怪异”的波迪小姐成了她的新老师，崭新的生活也在萨哈拉面前展开，一场奇妙的旅程就这样开始了……

二、设计理念

1、阅读是属于儿童的阅读。同一本书，不同年级的学生读，教师进行阅读指导应该是不同的。阅读指导要从儿童的角度出发，关注儿童发展的需要，关注儿童的心理需求，找准学生关注的点，以点带面，让学生通过交流获得提升。

2、指导交流不是阅读的终点，而是阅读的加油站。开展读书交流活动，不能变为经验总结大会，进而成为一本书阅读的终结。阅读交流，进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生的深层探究的欲望，让学生加深认识、获得读书经验，领悟读书方法、养成良好的读书习惯。

3、阅读指导要帮助学生读出文字背后的东西。阅读需要交流，同时也需要指导。教师应该怎样开展读书指导，不能只让学生停留在相互交流的层面上，要通过阅读交流促使更深层次的思考，让学生发现自己所不曾发现的细节。

三、预设目标

1、引导抓住重点事情，把握细节，走进人物的内心，感悟萨哈拉的特别成长经历，感受波迪老师的特别风格。

2、通过阅读交流促进关于“成长”与“自我”的思考，在轻松的聊书氛围中实现阅读分享；积极参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。

四、活动流程

（一）活动序曲：整体回顾

1、学生分八组围坐，唱班级读书会主题歌——美好时光

2、师：同学们好，又到我们阅读交流时间了，今天我们八个书友队来到这里，一起来聊聊《特别的女生萨哈拉》这本书。回忆一下，在阅读这本书的过程中，我们一起做了哪些事？（学生介绍阅读过程作业情况）

3、这本书讲了一个怎样的故事？谁来说说。

4、今天的交流有五个环节，每个环节中表现突出的同学就能得到一份特别的礼物。

（二）活动一：问题串串烧

1、让我们进入第一环节——问题串串烧。（课件出示）

2、同学们，粗读这本书后我们整理出了这张问题单（出示问题单），通过这两个星期的阅读，我相信你们解决了一些问题或者产生了一些新问题。课前，我请每人都准备一个最想在这节课和大家交流的问题，带来了吗？

请每组讨论选出两个大家都感兴趣的问题，写到你们的题板上，写好后请组长拿题板上台展示，限时两分钟。

3、两分钟后各组交流问题。（教师随机整理并板书学生的问题要点）

我发现咱们班同学很会提问，我就把第一份特别礼物送出。一起来读一读。（生齐读）我已经把阅读锦囊做成了书签，提出这些问题的同学下课后请到XXX那里领取特别书签。

4、这是我准备和大家交流的三个话题。接下来，我们就根据这三个话题结合你们提出的问题继续分享、交流。课件出示话题：你觉得文中的主人公是萨哈拉还是波迪小姐？

为什么说萨哈拉是个特别的女生？

波迪小姐有何特别之处？

（三）活动二：今天你是主角

1、我们先来聊聊书名与主角有关联的问题，出示“今天你是主角”

这本书的真正主角是萨哈拉，还是波迪小姐？

随机出示：知道怎么分辨哪些是主要人物吗？不是你非常喜欢的那个，而是总在变化的那个。——波迪小姐

萨哈拉是总在变化的哪个吗？在她身上发生了哪些变化呢？

为什么你会认为波迪小姐才是主角呢？

2、师：其实，我想主角是谁不是绝对的，如果让台下的老师来读这本书，他们可能会更多关注波迪小姐，而作者取这个书名，可能更希望我们去关注萨哈拉的成长、变化吧。

（四）活动三：心灵有约——走近萨哈拉

1、阅读是读者和书中人物的心灵之约，下面就让我们走进“心灵有约——走近萨哈拉”，为什么说萨哈拉是个特别的女孩？

2、请各书友队结合你们的摘记卡，交流：（出示要求）

萨哈拉的“特别”表现在书中的哪些细节，她的哪些举动或者哪件事情上？

组长要让每个队员参与发言，并根据队员的发言，归纳出几个要点，写到题板上。每队还要选出一名中心发言人准备汇报发言。

3、组织全班交流：请各书友队的中心发言人站起来，我们来汇报交流，你们要代表的是小组意见，其他成员有需要的，可以补充发言。我先请第X队做中心汇报，其他组注意倾听，等他发言结束后，你们可以根据他所说的某一方面作补充，也可以发表你不同的意见。

（各组中心发言人汇报交流）

4、教师随机点拨、提升。

师小结：一个性格孤僻，隐藏自我，不够自信的需要特别帮助的“笨学生”改变成了一个令人羡慕的特别棒的学生，这就是一个女生的特别成长经历。这也许就是这个故事的神奇之处吧。

（五）活动四：特别揭秘——聊聊波迪小姐

1、聊了特别学生，我们再来聊聊特别老师。我向大家推荐一种深入阅读的新方法——画概念图。波迪小姐到底有何特别之处？如果让你用一样事物来形容波迪小姐，你觉得什么东西最恰当？

请各书友队想想波迪老师的特别之处，形成小组意见后选一名同学来画，其他同学要从书中尽可能多地找到支持你们观点的理由，再由一个同学来汇报结果。我们要比比哪一组最有创意。

2、组织交流：每队推荐一名代表上台展示题板，并介绍理由。

3、请你们当当小评委，评评最佳创意书友队。你觉得八组的概念图中哪一种东西最适合用来形容波迪小姐？ (奖给最佳创意小队特别书签)

4、像波迪小姐这样的老师，是同学所期待在生活中遇到的，但书评中有句话说得很好：我们每个人心中都有一个萨哈拉，但不是每个人都很幸运，能够替心中的萨哈拉找到现实中的波迪小姐。

自由读读这句话。萨哈拉是幸运的。我会努力让你们感觉到你们也是幸运的，愿意帮助我吗？谢谢！

（六）活动五：我的成长在线

1、这是一个成长故事，它对于我们的成长有什么意义呢，让我们走进“我的成长在线”课件出示，本期讨论的话题是“愿望·热爱·水晶鞋”。我想邀请三位同学上台来参与这个环节的互动，谁愿意？（学生推荐，预设好、中、差各一人）请把你们组里的题板也带上来。

2、拥有愿望是一件美好的事情，我相信每位同学都会有属于你的一些愿望，它可能很大，也可能很小，甚至可能是你刚刚产生，请你们在你们的题板上写一写你们的愿望？其他同学可以静静地等，可以悄悄和你的前后桌分享愿望。（生写题板）

3、亮题板。我们一起来看看他们的愿望，你觉得这些愿望中，哪些愿望有可能实现？哪些愿望可能实现起来有困难？师先采访下面的学生。再追问写愿望的同学：你最喜欢、最热爱的事情是什么？你有信心实现这些愿望吗？师小结：愿望能否实现和我们的热爱有关，和我们的态度有关。

4、爱阅读爱写作帮助萨哈拉穿上了水晶鞋，你觉得在你的成长过程需要的水晶鞋会是什么？

5、最后，我想把波迪小姐的话送给同学们：知道怎么分辨哪些是主要人物吗？不是你非常喜欢的那个，而是总在变化的那个。——波迪小姐。

如论怎么样，请你们记住：在你的故事里，只有你自己才是最主要的那个人，希望你们都能在追求变化中找到你所需要的水晶鞋。

 

                       《我永远爱你》教学预设

一、阅读封面

　　1、谈话导入

　　今天，老师给大家带来了两位新朋友，想不想知道他们是谁？

出示课件：封面图画，介绍小熊阿力及妈妈。

　　２、想知道阿力和他妈妈之间的故事吗？我们一起来读读一本图画书，　出示书本封面：指名念书名，齐读书名。

二、师生共读前半部分故事：

　　（一）、（猜、想部分）

　　老师讲述：今天，阿力早早地起了床，他跑下楼去厨房：“我要给妈妈做早餐…………”当阿力站在凳子上，使劲踮起脚尖去拿蜂蜜的时候，大家猜猜接下来会发生什么事？（板书：猜）

       　（继续讲故事）“砰！”你猜发生了什么事？噢，原来是妈妈最喜欢的碗被打碎了，想一想，如果你是阿力，你打碎了妈妈最喜欢的碗，你会怎么做（板书：想）

　　小朋友们都有自己的办法，我们来看看聪明的阿力又会怎么做的？

　　（二）、（母子对话部分）

　　１、老师讲述故事，随机出现文字：

妈妈，是不是只有我乖乖的，你才爱我呀？

“我永远爱你呀！”妈妈笑着说。

“那要是我做坏事了呢？”

“我还是一样爱你，真的，不骗你。”妈妈说。

学生自由读读阿力和妈妈的对话，借助拼音读通句子。师生对读。（板书读）

　　２、聪明的阿力还会想出什么办法来试试妈妈呢？

（出示句式内容）：

Ａ：那如果我跟乔乔用枕头打仗…………你还爱我吗？猜猜妈妈怎么说，读读妈妈的话。

　　Ｂ：看图想想阿力还会怎么问妈妈，（把颜料洒在妹妹身上）。根据句式说一说，并读读妈妈的话。

　　Ｃ：看图想想阿力和妈妈之间还会说些什么？同桌说一说，分角色演一演。

　　３、教师讲述：妈妈心里非常奇怪：“阿力，你怎么了，为什么今天早上老问这些傻傻的问题呢？阿力没说话，过了一会儿，他小声说：”如果我把你最喜欢的碗打碎了呢？你还爱我吗？“妈妈说：”我永远爱你，时间不早了，该吃早饭了，于是，他们去了厨房…………于是…………

　　（学生看图）看到自己最喜欢的碗被打碎了，妈妈惊呼起来“……………………”

　　当妈妈知道阿力真的打破了自己最喜欢的碗，妈妈还会爱阿力吗？

　　阿力又会怎么做呢？下面的故事小朋友自己看。

三、学生自主读故事下半部分内容。（用上刚才的方法，看看、读读、猜猜、说说）

四、交流、体会

　　１、当妈妈知道阿力真的打破了碗，妈妈还爱阿力吗？（欣赏图画、交流）你怎么知道？

　　２、欣赏最后一幅图：妈妈为什么说这是我最喜欢的碗？

五、作业

　　回家和父母一起看看这个故事。

　　我们也会像阿力一样不小心做错事，但只要我们想办法改正，我们的爸爸妈妈肯定也会原谅我们，对我们说：“我永远爱你。”　

　　　　 
  《鼹鼠的月亮河》导读设计

                       泽国小学  张珂羽

【导读目标】： 1、培养倾听的习惯，在猜测、交流中，激发自主阅读的兴趣。

               2、指导看课外读物的方法。

【导读设计】

一、动画城

今天，老师给大家带来了一个老朋友。你们瞧，他来了——（播放动画片鼹鼠的故事）。瞧把你们高兴的。鼹鼠最喜欢做什么？

今天老师就要给大家讲一个有关鼹鼠的故事。让我们走进故事屋，听听《鼹鼠的月亮河》。

二、我来听听听

（出示书的封面）

介绍封面

先看几段故事的花絮。

（出示故事花絮）

小朋友们仔细看，你了解了故事大概讲了什么吗？

生回答。

我们看书可以先读读故事的花絮，就了解故事大致讲了什么，这是初读书的一种方法。

在这些花絮中，你们最想看哪个故事？从这个故事中你想知道什么？（生回答4、5个）

三、我来猜猜猜

老师了解到一位小朋友课外已经看过这本书了，现在请他给我们讲讲他最感兴趣的一个部分。大家掌声欢迎。（生讲老鹰和乌鸦之间的战斗。你们来猜一猜？（生猜3、4个）

猜后学生继续讲述。

四、我来读读读

故事还在不断的发展着。我们一起来阅读米加变成了一只乌鸦后，在他身上又发生了什么故事呢？请大家把老师刚才放在你们抽屉里的纸拿出来，轻轻地读一读。一边读，一边看图，一边在脑海中放动画片，把自己融入到故事里。

P106-109

（生自由地读文字、看图）

看完后，你觉得米加是一只怎么样的鼹鼠，从什么地方感受到？

（生交流4、5个）（出示图片，米加的简介）

师小结：在故事情节的发展中，一定要把握人物的特点，这也是读书的一个好方法。

米加最后有没有变回鼹鼠？老鹰铁嘴的命运最后怎样呢？米加有没有成功地发明了洗衣机？《鼹鼠的月亮河》这本书等着你们去读呢！在书中还有很多的人物。（出示图片）如乌鸦红辣椒、黑炭、魔法师咕哩咕……他们都等着你们去和他们交朋友呢。

五、我来做做做

为了大家更好的阅读这本书，老师给大家设计了一个读书计划。（出示读书任务和时间安排）

  

         《散文阅读四法》　阅读指导课　作者：段贵江
   对于12岁的小学生来说，阅读散文的确难度不小。如何让学生在一节课学到读懂和赏析散文的方法呢？带着这个问题我查找了大量资料，最后确定了如下四种方法（也就是赏析散文的基本程序）帮助学生赏析散文。
教学流程：
一、快速抢答：复习散文的特点和散文分类。
（散文的显著特点是什么？散文是可以分成哪几类？）
二、推出四种阅读方法（理解方法，把握要点）
l    &捕捉情感主线
(说你的感受，体会作者表达的感情)
l    &读出语言之美
(进入情境，感情诵读)
l    &品出言外之意
(领悟含意深刻句子)
l    &品出写法之妙
(语言、修辞等用法之精妙) 
三、运用上述四种方法学习《春》（写景散文）和《父爱的高度》（记事散文）
（尝试运用方法，初步掌握方法）
四、结合自己的学习体验和教师提供的下列信息，让学生谈谈自己对散文的感受。
（以期达到增进学生喜爱散文的情感的目的。）
l    散文是一种常见的文学体裁。它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。
l    季羡林在《世界散文精华》序言中骄傲地说：“世界上真正的散文大国其实就是中国”，“无论从质上，还是从量上，以及从历史的悠久来看，中国都是当之无愧的世界第一”
五、拓展阅读，推荐佳作。
设计思路：
散文“形散而神不散”，因此读散文第一要旨，对理解全文主旨至关重要。抓住“神”，这样就从整体上把握了作者的写作意图，理清情感主线。通过整体感知，让学生先谈自己的阅读感受，再想作者的表达的情感，无疑给小学生一个“抓手”，使学生更易于理解和感知，有很强的操作性和实践性。这样就可以把握住散文的感情基调，走进文章，与作者“同呼吸，共命运”，从而达到理解主题的目的。
是否真正领会了散文的主旨和感情基调，检查学生的朗读是最直接有效的方法。此环节易于彰显学生个性，体现个性阅读。同时也把那些学生不易表述的隐性理解用诵读的方式展现出来。
“文似看山不喜平”，散文以曲为美，因此总有些句子的意思比较储蓄，不易理解，只有让学生在反复诵读和品味中，才可能真正理解文章的深层含义。如《春》中：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”《父爱的高度》中：“是啊，父亲一生都在为儿子做着基石，把儿子使劲向最理想的高度托，托着托着，不知不觉间自己就累弯了，老了。我知道，这一生，无论我人生的坐标有多高，都高不出那份父爱的高度，虽然它是无形的，可我心中有把尺啊！”这些句子都是不易理解的，只有抓住“文眼”反复品味，都能真正理解作者的用意。
体会写法之妙，无疑是对学生提出的更高的要求，知道了文章写什么，为什么写，还应知道作者用什么方法写，品出作者表达的主题后，仍需思考作者为什么能写得这么好？而我为什么不能？差距在哪？这是深层次的思考和品读，有利于提高学生阅读鉴赏水平和写作水平。
这四种方法总体上说就诊是有序的，不仅适用于散文阅读，也同样适用于其他文体，对于小学生来说，前三条更为重要，应主要掌握，第四条对于阅读和写作能力较强的孩子来说比较适用。

 

【新书推介课】
名著导读课《兔子坡》
【二年级】 郑中春
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一、说读书名言  谈读书感受
二、戏说书名 观察封页  推测内容
三、认识人物 想象情景  设置悬念
四、看看目录 选择所爱  假想情节
五、分享经典情节  激发读书热望
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《小溪流的歌》
纲要：
一、认识作者
二、感知书籍
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