2012.7.12

 

                      试卷（1——4）题

左文涛

1、评分细则：错字、重笔、字出格均不得分；平均分约为0.9分；建议教师平日多加强练字，因为写好字的确实不多。

2、按标准批分，最高分为4分，最低分为1分，错的较多的是“略”的注音，平均分约为3分左右。建议吗，这个确实不是练出来的，主要是考察学生小学的基本功。

3、修改病句

评分参考中考标准。画线正确，完整得1分，正确说出修改意见得1分，错的较多有一下情况：“把“从小”与“对阅读”对调”，建议教师平日训练一定要准确，如：画线要是完整的句子，修改意见表述清楚，不能出现诸如“把“从小”放到什么、什么词中间”的话语。

4、造句

评分细则：词语全并语句通顺1分，修辞方法正确1分，主要问题是学生造句时既要用上所给词语，又要兼顾修辞方法，造成了语句不通顺，或者比喻不恰当。建议教师平日课堂多进行语言训练，就会解决这个问题。                                

 

第5、6小题答题情况分析

程景喆

 

一、评分细则：

文学常识填空，2分。默写共10分，按中考标准评分。每一小题2分，

每一小题错一字不扣分，错两个字扣1分，错三个字扣2分。

二、总体情况：

两题共计12分，平均分为：10.92，最高分12分，最低分0分。

文学常识一题不容乐观，四个选项均有不少人选，错的较多。

默写还可以，因为错一字不扣分，不少学生每一题错一字，这样虽然错的字也不少，还是能得到满分。

三、主要问题：

1、对小说中人物这个要素的特点不是很清楚，不知道小说中的人物是虚构的，使用第一人称是为了增强真实感。

2、写字不规范，背诵不准确，不认真出现笔误。

比如（1）“杖”写成了“枚”，“邓”写成了“郑”或“杖”。

（2）“荷笠”都写成了草字头，“带”写成“戴”，“归远”写成“远归”。

（3）“就会”写成了“将会”，多加“最”字，“亲切”写成“美好”“永远”，“怀恋”写成“怀念”。

（4）“满”的间架结构出现比较严重的问题，左右结构写成了上下结构，“坐”写成了“座”，“敢”的右侧写成“又”。

（5）“柝”写成“析”。此题理解错误，写成“将军百战死，壮士十年归”、“万里赴戎机，关山度若飞”的较多。

四、教学建议：

1、教师在教学中再强化一下文体知识。

2、默写要求再规范些。个别生还有空题现象，加大对这部分学生的默写训练。

3、强化对字的书写。           

 

名著阅读题（7）试卷分析

6中  李涛

 

一、评分细则

（1）一问必须写出人名才给分，写出身份，比如船长，或艇长不给分。

二问符合名著内容，且举出具体的例子才给分。如果泛泛举例，比如只说“从海里获取食物”的不得分。

（2）一问第一条按答案，无疑义；第二条答慧駰马国、慧马国、驷马国、慧驷马国、马国的都给分。

二问得分率极低，只要符合答案意思的都给分。

附：由于名著音译的问题，人名及物名的别字没扣分。

 

二、总体情况

名著题最高分为6分，最低分为0分，平均分为3.29分。

 

三、问题

（一）试题情况

名著题出题质量很高，整体上能够检验学生的读书情况，做到难易度适中。不足之处在于最后一问，过偏过难，学生基本不得分。

（二）答题情况

1、得1到6分的百分比分布

得0分的百分比为：9.21

得1分的百分比为：9.29

得2分的百分比为：12.64

得3分的百分比为：20.17

得4分的百分比为：9.99

得5分的百分比为：38.49

得6分的百分比为：0.15

2、看了名著的同学基本上都轻松地得到了5分，这也是卷面比较常见的分数。但也有少部分同学不看名著，以至于胡说八道。比如（2）题一问中的第一点，备选答案只有《格列佛游记》和《海底两万里》，但学生们还是五花八门地答出了比如：艰难的国运与雄健的国民、最后一课、伟大的悲剧、荷叶母亲、繁星春水、论诗等。

 

四、教学建议

1、扎扎实实推进名著的阅读，让大多数同学拿基本分。

2、不能放任学生自己阅读，还是应该在教师指导下有针对性阅读。

 

 

8到10题试卷分析

姜淑娟

一、 评分细则：第8题严格按所给答案批，其中“间”解释为“夹杂着”也给分，第9题严格按答案批，第10题第一个空答成“火势增大”，“火势渐强”，“火势越来越猛烈”均给分，第二个空有救火的意思均给分。

二、 答题情况： 第8题“即使”的“即”很多同学写成“既”扣1分， 第9题的翻译很多学生与上一句的百千求救声混淆。 

三、 主要问题 ：第10题审题不够仔细，没有看清从“火起“至“泼水声”依次写了什么，所以导致答题失误。

四、 教学建议：加点词严格按照书下解释回答，句子翻译抓住重点字解释准确。加强审题训练，题目要求最好多读几遍。

 

11——14题试卷分析

王海辉

一、评分细则

11、B

12、樵者窘迫/见旁一小窦/仅足容身/遂蛇行而入。

答对两处得一分；三处得两份；超过三处多端一处扣一分，扣完为止。

13、没想到曲曲折折地爬了几步，忽然看到光亮，最终，他反而走出山洞。

主语1分；大意正确1分。

14、告诉人们要适可而止，不能一味强求。（也可以从樵夫的角度答：如“绝境中不要丧失信心”、信念、坚持不懈、不断努力、不要放弃）

 

二、整体情况（插图删去了。）

最高

全对

最低

 

三、试卷反映的问题

11、一词多义一大部分答得是B。其他答案都有。

 

12、（1）部分学生多断1-2处，极少数学生一字一断；

（2）部分学生由于没读懂文章，又受到《狼》的干扰，在“窘”与“迫”之间断句。

 

 

13、（1）部分学生没答主语；或将主语答成“它”、“老虎”、“蛇”。

 

（2）“蜿蜒”学生理解不当，将其理解为一种虫子。

14、绝大多数学生对文章的寓意是理解的，但是答题语言不够准确，影响得分。

 

 

 

四、教学建议

课内一词多义仍需巩固。

日常文言教学要注意对学生自主学习习惯的培养，养成其独立的文言阅读能力。

阅读理解题应引导学生抓住中心句，尽量用原文的句子或关键词语来回答问题。

 

15——16题试卷分析

刘琴

15题

评分细则：

       四个意象二分，答对两个或三个得一分，答对四个二分，具体描述得一分。

基本得分情况：

得三分的同学挺多，大部分都能得二分，得一分极少。

试卷反映：

       极少数人把飞花落下，还有一部分把流水比作飞红，把啼当成哭，理解错误。还有的同学只把意象写上，没有描述性语言。个别学生语言不流畅不完整。

教学建议：

1、 教会学生理解内容。

2、 抓住关键性的词语找对意象。

 

16题

评分细则：

1、电子书包产生的背景（原因、来历，或者为什么会产生电子书包）。

2、电子书包的特点（构造、装备、规格、外形）。

3、电子书包的作用（用途、好处、方便、功能）。

4、电子书包普及较难的原因（电子书包普及不是一朝一夕的事、电子书包不好普及）。

5、电子书包利于环保。

以上五点答对三点就给满分。

基本得分情况：

得三分的约占三分之一，得二分的约占三分之一，一小部分得一分或零分。

试卷反映：

有的不写电子书包，有的学生的三个空填一个方面的答案，例如：电子书包的作用、好处、功能，结果只得一分。有的学生答题不完整，说半截话。比如说，电子书包的普及，没有答出普及的困难。还有同学乱写。不写电子书包有相当一部分人。

教学建议：

教会学生审题，理解好题干。

 

17—19题试卷分析

2012年7月11日  刘晓

一、评分细则

17.解词1分。

大部分、大多数、差不多、几乎、一般……都可以。大约、大概等不得分。

  语境分析1分。

  体现说明文语言的准确性1分。不提“语言”不得分。

18.判断说明方法1分。列数字、列数字和举例子都可以。加入其它说明方法不得分，错字不得分。

  说明效果1分。关键是要出现“准确”这个字眼。

   说明内容1分。必须强调书本多，纸张浪费或森林砍伐严重，直接写不利于环保不得分。

19.电子书包小或体积小1分。没有“电子书包”这个陈述对象不得分。

  电子书包储量大，作用大其中之一就得1分；给社会带来巨大影响或给教育改革带来变革其中之一1分。

二、基本得分情况

三道题总分值为9分，平均得分为5.4分。其中19题最低，为0.88分。

三．试卷中出现的主要问题

  答题不规范，没体现出清晰的文体特征。有些学生在答题中甚至连本文是篇说明文都判断不出来。具体表现为：

  解词不准确，表限制、估计、范围表述不清；语境陈述不到为，没强化出本词的限制作用；

  错别字严重。列数字三个字错误率太高，“例数字、列数子、烈数字”等字眼比比皆是，还有书写不认真的笔误，“列数学、举列子”等字眼也不时出现；还有“列数字的修辞方法”等错误表述。

  读不懂文章，判断不清“小”和“千金”的指代，答案五花八门。或“秤砣小”或“书包小”或“一千金”或“父母心”或“书包重”，离题万里。

  部分学生答题不到位。比如出现“千金”是“对社会的影响”这种偏正式的陈述而答成“对社会影响大”这样的结论式表述。

四、教学建议

  加大答题规范性的训练，一些基础性的东西务求准确。

  加大阅读训练，开阔视野，逐步提高学生的语文素养。

 

20——21题试卷分析

        王琦

一、评分细则

20题：拟人1分，“拟”字写错不得分。赋予风筝以人的心理，或把风筝人格化，或者用写人的词语写风筝，或赋予风筝以生命，或把风筝写活了，得1分。生动形象或生动或形象，得1分。写出了孩子们急于放风筝的心理，或高兴、兴奋、激动、愉快、喜悦等，得1分。

21题：动作描写1分。至少写出一个动词，得1分。孩子或者儿子或作者的儿子或他，得1分。高兴、愉快或者喜悦的心情，得1分。

二、总体情况

总体情况较好，个别学生答题方法没有掌握，知识点辨别不清。

三、主要问题

20题：有答成比喻或者夸张的，有没有答出生动形象的，有答出对春天的喜爱或向往的，均不得分。“拟”字写错不得分。

21题：有没写动作描写的，有没找动词的，有写成作者或者“我”的。

四、教学建议

（1）强化答题方式、步骤。

（2）强化知识点。

（3）对学困生加强监管。

（4）注意术语的正确书写。

 

22——23题试卷分析

蔡莹

22题、

正确答案一方面应该答出“我的自由自在的童年没有了。”另一方要答出“我希望比我年纪更小的孩子们不再没有自由，不再被束缚，要有快乐的童年。”满分4分，只答出其中一方面给2分。

出现问题：部分学生答案要点不清晰或不完整，只答出“我的童年没有了”或“希望比我年纪更小的孩子们不再失去童年”，而没有写清是什么样的童年，也有的学生只写了其中的一个方面。

23题、

正确答案：剥夺孩子童年的不只是做父亲的。或者写文章原句“难道剥夺孩子童年的只是我这做父亲的吗？”

出现问题：有的学生审题失误，没有侧重于“这样”，而侧重于答“理由”，所以答案五花八门。

22、23题，满分7分，最高分7分，最低分0分，平均分大约2.9分。

建议：教学中教给学生答题方法，例如：如何分析句子含义，如何寻找指代等等。命题时，也要尽量明确问题的指向。

 

24题 小作文试卷分析

37中沈春华

一、评分细则

1．小作文以“我”（文中父亲）的口吻来补写天空中风筝飞舞的景象，描写生动，并写出一定的感悟（如后悔、失落、愧疚、向往自由等），感悟从“文中我”或“现实我”的角度出发都可。语言生动形象，有文采，得6、7分。

2．描写略少，感悟较好，或全是描写，没有感悟，得5、6分。

3．没有描写，全是感悟或以“现实我”的角度来描写景象，得4分。

4．字数少两行以上，酌情减分。

 

二、总体情况

小作文平均分4.7——4.8之间，最高分为7分，最低分为0分。

 

三、主要问题

1．学生不审题，对于“补写”的角度把握不准，审题有偏差，重感悟而轻描写。

2．描写的内容有些学生是从“现实我”的角度出发，不全是补写原文，或与原文完全脱节。

3．描写语言不够生动，描写与感悟之间的过渡很生硬，没有浑然一体的感觉。

 

四、教学建议

1．加强审题训练。

2．平时阅读教学中应重视读写结合题的训练，各种题型让学生明确写什么、如何写。

3．加强语言积累。

 

25题大作文试题分析

蔡莹

评分细则：

1、 中心突出

2、 细节生动

3、 倒叙切入合理

4、 有其他加分点：如环境描写、语言运用、详略、虚实结合等方面处理恰当

 

得分情况：

最高分68；最低0分；平均分59.03

 

试卷问题：

1、迁移痕迹重。例如：题目为《那一年夏天》学生进入正文后，却集中记叙一个精彩瞬间、尝试、甚至寸草心这类中考作文，结尾扣题扣在迁移原文题目上，给人感觉就像贴膏药，即开头结尾是本次作文相关内容，而正文却将自己准备的作文原封不动写进去。

2、作文记流水账，不能集中地完整地叙述一件事。

3、很多作文入题晚，到结尾后三分之一或后四分之一才开始叙述主要事件，致使中心不突出。

4、选材陈旧，千篇一律。

5、语言贫乏，缺少积累。

6、欠缺结构布局意识，信马由缰地写。

7、字迹过于潦草问题严重，此外，字数不够，空白卷，没标点或一逗到底也偶有发生。

8、作文内容虚假，尤其很多细节失真，脱离现实生活。 

教学建议：

1、 多欣赏作文佳作，拓宽学生视野，让学生明白怎样的作文是好作文，明确努力的方向。

2、 应该继续重视美文积累，但题材不要只限于经典的中考作文。

3、 引导学生关注生活，发掘自己眼中的真善美，丰富作文素材的积累。

4、 通过专项训练提高语言运用能力。

5、 训练学生巧妙扣题的技巧，尽量做到首、中、尾三次照应题目。