国庆节，读高三的侄孙(G)自请来住几天，说是我这里安静便于他用功。我(H)：“平生的宗旨：作为学生家长尽量不教子弟们与他们课内直接相关的内容，也就是不苟同于盛行已久的补课的做法。所以，一老一小各不相扰：我写我的博客，他做他的作业。

那天午饭前，G 拿着一张语文卷问我：“爷爷，你看这道作文题－－”。我一看，是两则材料：一则说的领头雁，一则说的领头羊。

H：材料作文，它的类型，从数量上分，无非一则－－

G：二则－－

H：还有呢？

G：三则、四则···，这么往下数？不能吧！

H：当然不是的。你想吧，命题者选二则与选一则有什么不同？

G：二则嘛，就看它们之间的联系啰。

H：你还反应蛮快的呢。设想一下，其间，一般可能有怎样的联系呢？

G：因果联系···

H：还可能有什么联系？

G：······

H：大概我们曾经重点探讨过因果关系，所以你特别重视。事物之间的联系，反映到人类大脑构成思维对象之间的逻辑关系，很多种。回溯一下人类的心智发展吧。人类的祖先，从猿到人，到古人，到今人，并不可能一下子就认识因果关系的。比如，原始人栖息地附近，一丛野生的豆子。起初，仅仅是成熟的豆子引起注意，摘下食用而已。尔后，注意到此物先开花后结子。这叫－－

G：先后关系。

H：也称为接续关系。经验多了，人们才注意到开花与结果之间的－－

G：因果关系。

H：再以后，人们认知了：野豆子落地后，“发芽－长苗－拔高－枝叶繁茂－开花－结果”这样的连续的因果链条生成的全过程。

G：再以后，人们模仿大自然－－种豆得豆。这就认知了种豆与得豆之间的条件关系－－你以前跟我讲过的，我记起来了。这属于充分必要条件关系。

H：从另一个角度回溯，原始人长期以来，认为万物“有灵”而且“互渗”。所谓鸿蒙未开浑沌一片。慢慢地若干万年地才看清了某些事物之间是真正相关的，相似的；尔后，认知了更深刻的相同的关系，以至相反的关系（形成对比对照的关系）。  

G：人越来越聪明。

H：“造化钟神秀”哇。这种聪明就钟聚到人类的子孙后代身上。几百万年、几十万年、几万年发生发展而形成的人类的心智就在你们课堂学习、日常作业中演练。祖先心智的漫漫长路，你们在“十年寒窗”下走完。这道题学习与演练哪种关系呢？你自己可以判断与确定吧。

相关关系－相似关系－相同关系－相反关系(对比、对照关系)（进一步分析还有，一个大类别中的包含与被包含的小类与大类之间的从属关系，若干小类之间的并列关系、反对关系与矛盾关系。涉及形式逻辑学的概念知识，不赘。）

接续关系－因果关系－条件关系 （条件关系又分充分、必要与充要。）