基本信息：

幼儿姓名：pyj

幼儿年龄：7岁

观察日期：2019年10月24日

观察者:黄薇

观察地点：教室

观察时间：9：40——10:10

儿童人数：1人

成人人数：2人

观察目的：观察美工区游戏中幼儿与材料互动情况。

观察内容：观察大班幼儿对于美工区自然材料的使用情况。

背景描述：在区域时间，观察到该名幼儿尝试写生广玉兰叶子。

事件描述：

区域时间开始，pyj拿过一片广玉兰叶，直接将树叶放在画纸上沿着树叶的边画出广玉兰叶的轮廓。

9:47  在画出广玉兰叶大致轮廓后，pyj数出广玉兰叶有1条叶脉，之后pyj对照广玉兰叶在画出的广玉兰叶轮廓里画1条主叶脉。

9:52  在画好主叶脉后，pyj看了下广玉兰叶拿起笔继续在画好的主叶脉轮廓中画了许多平直的小的叶脉。这时，老师提问：主叶脉画出来了，小叶脉从哪里开始？到哪里结束？是横的还是斜的？

pyj又看了看广玉兰叶，看了看自己的画在停顿了一段时间后，老师建议他拿第二张纸记录。

10:05  pyj画第二张记录，在画好轮廓后pyj开始画叶脉。老师提醒他画主叶脉。pyj在画好主叶脉后继续画平直的小叶脉。

10:10  pyj画第三张纸并为树叶涂颜色。

分析与评价：

1.引导幼儿认识叶脉时，教师提供了有力的师幼互动。在幼儿出现观察叶脉的方法错误时，教师对pyj提供了语言引导。对pyj提供了语言引导还提供了手机的支持。
   2.在指导幼儿记录绘制叶子时，老师是从绘画叶脉走向、方向：注意叶脉的粗细：观察到更细小的叶脉这三个方向引导的，但幼儿并没有掌握。
   3.语言理解能力与操作动手能力不成匹配，幼儿会说，能理解但在实际操作中没有掌握正确的方法，造成部分幼儿画不出、画错的状况。

跟进与策略：

1.观察方法可以有所不同。

例如：拓印、将叶子反面作为临摹对象。教师可以引导孩子们想出更多方法。已有的记录表、手机、放大镜的使用方法教师是否需要进行指导。

2.表现手法可以有所不同。例如在叶子上直接绘制叶脉、拓印等。