智力障碍学生的行为习惯养成

摘要：少成若天性，习惯成自然。儿童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。良好的行为习惯在学生成长过程中占有十分重要的位置。因此，在低段的特殊教育教学过程中，就应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落到实处。养成良好的行为习惯，是智力障碍学生健康发展、可持续发展和终生发展的基础。

关键词：智力障碍学生   行为习惯   学校教育   持之以恒   家庭教育

   培根说：“习惯，真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”一个人行为习惯的养成是至关重要的，养成好的行为习惯，慢慢会被这种习惯所改变，这就是习惯的力量，教育培养学生很重要的一点便是培养学生的行为习惯。

作为特殊教育的一名工作者，我个人认为行为习惯的养成更为重要，好的行为习惯可以为以后的学习生活提供很大的便利，进入校园的最初阶段是行为习惯的关键时期。良好的教育是学生形成良好的习惯，也会让他们一生受益匪浅。尤其在特殊儿童中由于种种原因学生的行为习惯都很差，父母的教育不足,先天的身体缺陷对我们提出了难题，但习惯养成教育迫在眉睫，那么如何抓好学生的行为习惯养成呢？ 

一、以家庭学校相结合，是养成良好行为习惯的基础。 

    常说父母是孩子最好的老师，孩子从懂事开始父母便要教导孩子学习各种技能，但有的父母认为孩子进入学校后自己的教育任务便结束了，一味地依赖学校教育却效果不太理想，究其根源，不是学校教育做得不够好，而是要把学校教育与家庭教育相结合，这样才能达到最好的效果。 

1.与家长经常座谈，增进相互间信任。家长与学校的纽带是学生，在每周放假时利用接送孩子的时间，班主任向家长反映关于学生的在校情况。家长及时反馈学生在家的表现，对缺乏经验的家长老师要予以指导，老师与家长交流后，对家长提出一定的要求，这样合作才能更好的达到行为习惯的养成目标。

2.多表扬少批评不在公众场合说孩子不好，多介绍自己孩子的优势让孩子首先对自己充满信心。

3.采取微信交流及电话访问等形式追踪教育，通过与家长的交谈后有部分家长三分钟热度，也不在关心孩子，这时班主任老师应该加强与家长的沟通交流，促进家长对孩子的行为习惯教育，这样慢慢可以从本质上改变学生只在校表现好这一局面。

二、从小事做起，从身边做起。

严格要求强化学生意识，在培养学生行为习惯养成时我们应该把目标最小化，不能贪大，从身边做起，从小事做起。

一在学习方面。一学会笔的使用方法及书写姿势。二懂得爱护康复玩具轻拿轻放，不损坏玩具。三初步学习整理文具的方法，不乱放文具等用品用完后回放到原处，是认真倾听老师讲话，充分理解话语的指令及内容，我鼓励学生大胆发言探索，亲手制作并勇于举手表达。

二在生活方面，智障学生在入校初，因其智力问题，生活行为习惯显得更为重要，因为经常要用到且最易被看到，所以应更注重习惯养成。内容主要有以下几方面：1.作息习惯有规律，能比较自觉控制自己的行为，并能够独立进行整理工作，包括穿脱衣服，不影响他人休息，自己整理床铺，洗脸刷牙洗脚梳头等。2.大小便能够自理，并且能在便后整理好自己的衣物。3.学会系鞋带等生活技能。4.养成饭前便后洗手的好习惯。5.能在就餐时安静进餐，饭后收拾好碗筷并能擦干净自己的嘴。

三、教师的人格魅力是学生行为习惯养成的关键。

夸美纽斯指出：“老师的行为千万不可违反自己的教诲，除了存心使学生变坏。”作为一名特教工作者，我深知自己作为班主任对学生来说有何意义，班主任要用自己崇高的人生理想信念启发学生，用纯洁的品性去熏陶学生，用美的心灵去塑造学生美的心灵，要从我做起，从一点一滴的小事做起，严标准，高要求，力争使自己的一举一动达到尽善尽美，绝对不能做语言的巨人，行动的矮子。这些残疾孩子对所有的事物都很好奇，同样对老师的依赖性也很强，在最初进入校园时，大部分学生都不知道主动向老师问好，结合养成教育和对学生的基本礼仪要求作为训练，同时也时刻注重用到礼仪时提醒同学们，也意识到自己的重要性。无论什么事情，我自己先做到让学生意识到班主任是自己的榜样自己应该跟着学习。古人云身正为师，教师要求学生做到的，自己应首先垂范，身教同行。身教胜于言教说的就是这个道理，因此教师在思想上应积极向上，诚信守信，表里如一。在教学上，应好学不倦，一丝不苟，勇于探索。在生活习惯上应讲究卫生，仪表端正。在工作上自强敬业，勇于创新，这是一种巨大的无声的教育力量也只有这些品性仪表健康的习惯，才能去影响学生、教育学生，才能使学生在教师的潜移默化的影响下形成良好的行为习惯。

普德曼说过，播种一个行为就会收获一个希望，播种一个习惯就会收获一个个性，播种一个个性，你就会收获一个命运。人们常说，残疾孩子是上帝不小心遗落在人间的天使。对于这些折翼的天使，我有责任让他们成长 ，让他们突破自我，而我则静静地等待着彼岸花开。