“复习课”教学的基本操作规范

    为践行“自己的事情自己干”的校训，实现“学习自主”的学生培养目标，按照“相信学生，依靠学生，利用学生，发展学生”的培养原则，学校对复习课教学作出如下操作规范，请教师严格遵照执行。

一、核心原则：先学后教，当堂训练

二、教学模式：练一练、改一改、练一练

    复习课的课堂结构，除辅助环节外，有三个主要环节，即：练一练（先学）、改一改（后教）、练一练（当堂训练）。

三、操作规范

1．练一练（先学）

    练的目的：检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和实效性。

    操作要领：

    检测题要依据新课程标准，要精准研究考点和题型，这关系着是否把力气花在刀刃上的问题。检测题既要有基础性，更要有典型性、代表性，围绕单元内的主干知识命题。题量要适度，确保在规定时间内能完成。

    教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容，让学生呈现最真实的学习状况。

    通过教师巡视或学生举手示意等办法，来了解学生答卷情况。如果学生都提前完成了，或还有个别学生因不会做而做不下去了，就及时停下来，进入下一个教学环节。

2．改一改（后教）

    改的目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似错误。

    具体步骤：

    公布答案，同桌互改。

    统计错误率。要特别关注错误率较高的题。

    针对问题，更正讨论。出示典型的错误答卷或让做错的学生说说错在哪里。引导学生找出错误的原因。

    弄清易错点、易忘点、关键点在哪里，掌握答题技巧及应注意的方面，引导学生总结规律。

    操作要领：

    要尽可能地让学生自己更正，学生自己不能解决的问题，让其他同学讨论解决，老师只讲大家都不会的（一般为错误率较高的题）。不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，以点带面，触类旁通。

3．练一练（当堂训练）

    练的目的：在前边查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

    操作要领：

    题量要适度，确保在规定时间内能完成。

    教师巡视，摸清还有哪些倾向性问题。

    课后及时批改并引导学生更正。

四、课时安排：

    1、巩固性复习。平时的巩固性复习课可以用1个课时来完成，15分钟左右练一练（先学）, 10分钟左右改一改（后教），再用15分钟左右练一练（当堂训练）。

    2、知识点较多的复习。可以用2个课时完成。

    第一课时练一练（先学）、改一改（后教）。第二课时更正、再练一练（当堂训练）；

    也可以第一课时出示“复习指导”（内容、方法、时间、要求），前10分钟左右让学生读一读，背一背，写一写，记一记，复习相关内容，后30分钟左右练一练；第二课时前10分钟左右改一改，后30分钟左右再练一练。

    3、期末的综合性复习。常常按单元分类，一次复习一个或两个单元，或者按基础知识类型进行归类复习，或者按阅读及写作分类，一类一类复习。这样的复习课可以采用2课时一循环，也可以采用3课时一循环：即第一课时练（先学，查漏），第二课时改（后教，补缺），第三课时练（当堂训练，巩固拓展）。总之，不论几课时一循环，都是“先练”，发现问题，再“后改”（纠错），不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。

五、灵活运用 

    上边介绍的几种课型结构，都不是一成不变的，都可以根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定，要一切从实际出发，不可死搬教条。但是，不管是“一学一教”也罢，还是“三学三教”也好，都不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，教师必须真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，以饱满的热情和富有亲和力的教态，用恰切精彩的过渡语，用精当准确的指导语，用充满鼓舞性的评价语，去感染激励学生，引领学生紧张、快节奏地学习，只有这样，才能打造出高效的课堂。