特色学校创建的三个阶段

“渝北区特色学校及教育特色发展研讨会”发言稿

渝汉中学胡明健

各位领导、各位校长，大家好：

　  今天很荣幸能够与大家一起参与“渝北区特色学校和教育特色发展研讨会”。在此，我也来谈点自己不成熟的一些看法，不妥之处还望各位领导多批评指教。

我认为：特色学校的创建与发展历程需经历三个阶段。

第一阶段  办好合格学校

中小学教育都是基础教育，基础教育之要义在于基础和普通，同一标准之下可“特”之处并不多，因此，学校不一定非得有“特色”。学校的首要任务是遵守教育常识，遵循教育规律，开齐开全所有课程，并按课程标准的要求上好每一门课程，落实了这些基础的要求，就是合格的学校。如果再把这些基础的要求做细、做精，或许就能办一所丰富多彩的、综合型的、立体型的好学校，甚至是超越一般的好学校。这种看是没有特色的学校其实就很有特色。

但是，目前我区好多农村学校的音、体、美等一些课程根本就形同虚设，学科性教师缺编，造成办学质量低下，这些学校是不是合格的真得打上一个大大的问号。学校教育本该做什么，必须引起办学者的高度重视，如果还不太合格的学校过于关注“特色”，就有可能忽略“基础”，皮之不存，毛将焉附？因此，办合格学校是首要任务。

 第二阶段找准特色项目

如果学校已经合格，则可深入分析学校的具体情况，结合校情找准特色项目。有了特色项目后，必须提高学生在特色项目中的参与度，并不断优化、完善特色项目，使之逐步成为学校某一方面的特色。

配师资，拔资金、给政策就完全可以实现“一校一特色”的目标。因为创建学校特色必须得有一批可打造特色的师资队伍才行。若没这方面的师资，只要给政策允许学校用钱去引进校外优质资源也可行。若无相应的师资和硬件条件，一切都是空谈。

打造学校特色比较容易，因为“学校特色”不等于“特色学校”。学校特色和特色学校，虽然两个词语只是交换了一个位置，但两个概念却有很大的差别。“学校特色”是指学校在某一个方面的工作形成了特色，是局部的，可称之为特色项目或优势项目。“特色学校”是指学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势，着力于学校整体。 

第三阶段打造特色学校

特色学校的形成需要经历从“特色项目”发展成为“学校特色”，再从“学校特色”发展成为“特色学校”这样的过程。它需要办学者有自己先进的思想和理念，以及独特的举措，找准切入口，在办学过程中不断反思、改进、修正、完善，且被全校师生所认同，从而不断形成独特的、稳定的、优质的办学风格，取得优秀办学成果。这是一个螺旋上升、漫长的过程，需要长期的文化积淀，它只有起点没有终点。

有了特色项目，就有了创特色学校的基础和条件。如果把特色项目做精、做细、做大、做强，并逐渐辐射到整个学校，创建特色学校就完全可能实现。

    但是，创办特色学校不能任性而为。必须要分清学校特色与特色学校的异同，不能仅看它培养了多少特长学生，而要看全校学生参与度如何，对全体学生的全面发展有何帮助。因此，在特色学校创建的过程中不能急功近利，不能把游离于学校正常教育、教学之外的具有展示、表演性质的东西作为创建特色学校的手段,更不能把已被社会所淘汰了的，或者随着社会的发展而即将被淘汰的东西作为特色来创建，因为教育是需要面向未来的。创建特色学校绝不是做秀，需实实在在对学生的成长要产生积极的影响才可取。

实施特色创建设工作的一些想法

1．农村学校和城区学校要区别对待。因为二者相比，农村学校没有特殊的办学优势：师资不行，硬件不行，教育资源也不行。农村学校要创特色学校则较困难，因此，要作分层分类的要求。

2．考核评比是关键，要什么就考核什么。比如：渝北区近一、二年狠抓教学质量的提升，狠抓中、高考成绩的提升，于是，就加强了对学校校级领导的考核力度，这个办法很好。但我认为还远远不够，因为，学校办学质量好与坏，可直接影响到校长的绩效考核，但学校的总绩效并没有因办学水平的好坏而增加或减少，因此，对教师的绩效考核影响无关痛痒。若把原来绩效按人头拔到各个学校，再由学校考核教师的做法，改为绩效由全区统筹，根据学校办学水平的等次，按不同的标准按人头拔到学校。举个例子：办学水平获一等奖的可按人均1.5万的标准拔到学校，二等奖按1万的标准拔到学校，三等奖按5千的标准拔到学校，再由学校对教师进行考核。我相信这样的绩效考核办法所带来的效果，远远大于只考核校级领导所带来的效果。

    如今，创建学校特色，要做到一校一特色。那就可以把学校特色的创建纳入学校办学水平的考核之中。并改变绩效考核的办法，这样，学校及教师才会高度重视，才会有积极性，特色创建工作推进才会更快。

3．不管学校打什么特色的招牌，基础教育学校的终极目的是一致的，那就是培养健全、健康与完美人格的人，为孩子一生的幸福奠基，这些是共同的。