《小池》

【教学课题】（说明本课名称）

【教学目标】（说明本课所要完成的教学任务）（主要依据：课后思考题）

1．诵读古诗，背诵古诗。

2．理解诗句意思，领悟诗的内容。

【教学重点】（说明本课所必须解决的关键性问题）

    1．诵读古诗，背诵古诗。

    2．理解诗句的意思，展开想象，感知诗的整体内容。

【教学难点】（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

    1．抓住关键词，领悟诗的意境及思想感情。

【教学准备】（说明辅助教学手段使用的工具）

    1．教师：课件

    2．学生：收集杨万里的相关资料。

【教学课时】（说明属第几课时）1课时。

【教学过程】（说明教学进行的内容、方法步骤）

一、谈话导入，知晓诗人（3分钟左右）

今天，我们一起走进古诗的殿堂采撷一首清新的小诗——《小池》（板书：小池）。诗的作者是杨万里，请同学们展示一下你们收集的关于诗人杨万里的资料（由学生展示）。

（自评：让学生收集资料，是为落实课标中的“综合性学习”的精神及阅读教学中的“扩大知识面，根据需要搜集信息”的精神）

二、初读课文，扫清障碍。（5分钟左右）

1．自由朗读课文，要求：自主解决生字词，读准字音。

2．抽3-5个学生朗读水平相对较差的学生展示读。要求：其他同学认真听，找出其中没读准的字。

3．板书没读准的字，教师注上拼音，引导学生读准字音。（或在课件上展示）

4．学生再读课文。要求：每位学生必须读准字音。

5．检查读准字音的落实情况。重点抽读得较差的学生×××，×××……

    （自评：这一环节是为落实“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的课标精神）

二、熟读课文，读出感情。（5分钟左右）

1．根据自己的感觉自由的朗读。要求：读出自己的读法，读出自己的感情。

2．小组内朗读交流。要求：组长必须督促每位组员读一次，并说说自己为什么这样读？每小组内的成员达成共识，如何朗读这首诗。教师这时巡视，发现了解朗读情况。

3．展示读：每小组上讲台展示朗读情况。教师随机点评，或引导其他小组同学进行点评。

（自评：这一环节是为进一步落实“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的精神；小组内交流，每位同学必须读一次，并说说自己的理由，是为落实口语交际的一些相关要求）

三、读出感悟，解决问题。（20分钟左右）

（一）进处意境，整体感知。

1．朗读古诗，回答：诗中写了哪些景物质，你从哪句诗中看出来的？（在课件中展示）

2．要求学生轻轻闭上眼睛，听配乐朗诵（课件），并展开丰富的想象，看自己看到了一幅怎样的画面。

3．小组内交流自己看到的画面。并说说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意思。

4．每小组推荐一名学生在全班汇报自己看到的画面。要求：相象丰富，尽量说得生动活动，能再现古诗中描写的景物。或者把这首古诗改写成小作文（口头作文）的形式。

（二）细读古诗，领悟意境。

古诗之所以引人喜爱，其实很多时候就是诗中有某一个字用得恰如其分，能较好的表达诗人的思想感情。那么，这首古诗中，你认为为哪些字用得好，并说说你的理由。

1．学生独立思考之后（1分钟左右）小组内交流，尽量在小组内达成共识。

2．展示汇报。要求：建议按“我觉得   个字用得好，因为         ”的方式来回答。尽量让更多的学生来说，教师不急于引导。教师根据学生的回答，相机板书其中比较关键的几个字，如：“惜、爱，才、早”等。

3．教师小结：从同学们的汇报来看，同学们读懂了这是一个宁静的小池、充满情趣的小池。“惜”和”“爱”融进了作者对小池的情感。可以看出作者对这片荷塘非常的喜爱！把景物当作人来写，给它以人的动作、情感和思想，这就是——拟人的写法。（让学生随文了解拟人手法）

    （自评：这一环节主要是为落实课标语“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容”、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。落实随文了解修辞手法的要求；落实中段口语交际的要求；落实“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课标理念）

四、积累背诵，理解应用。（7分钟左右）

1．背诵古诗《小池》。重点检查学困生×××的背诵情况。

2．比较朗读，拓展升华。

夏日的荷塘多姿多彩，诗人杨万里诗性大发，提笔写下了另一首诗，课年出示《晓出净慈寺送林子方》。

①让学生朗读两首古诗，

②同是杨万里的夏荷，说说你发现有什么异同？

     （自评：这一环节主要是为落实“积累课文中的优美词语、精彩句段”的课标要求。）

【板书设计】（说明上课时准备写在黑板上的内容）