第一部分：教师讨论教学现状问题。

    请你谈谈在东和春天实验学校一学期来，你的教学感受，可参考下面的问题回答。

1、你感觉苦与累吗？苦与累主要表现在哪些方面？

2、你觉得你的学生学习兴趣浓厚吗？学习的习惯如何？学生成绩如何？

3、你觉得你的工作压力大吗？这些压力主要来自哪些方面？

4、上学期你的教学方式与以前相比有没有什么改变？有改变主要表现在哪些方面？

……

从我所了解的情况知道，也从刚才教师们的讨论中知道：教师们很繁忙，很劳累、压力很大、总感觉时间总不够用……这就是来自基层的、饱含着教师太多无奈的心声。如果到校园里走一走，就常会听到这样的谈论：“我的作文还没判，今天还得加班！”“今天，某某又没写作业，晚上我得给他家打个电话，跟他们家长好好说说！”“现在我可没时间写教学反思，等过几天有时间了再说吧！”“ 道题我讲了好多遍，可还是有很多学生不会做，真搞不懂是什么原因？”……

课堂上，教师讲课唯恐学生不听；课下，教师给学生批改作业，全批全改；对学习成绩差的学生，教师还要进行个别辅导，耗费很大精力，所以教师每天都累得精疲力尽，效果还不理想。

我也知道并不是我们怕苦怕累，并不是我们的承受能力弱。一个教师负责50人左右的一个班，每天最少判50本作业，各种政冶、业务笔记和反思记录最少一周一篇；如果是班主任老师就更忙了，一周组织一次班会活动，个别谈话、布置教室、收费，中餐的护送，安全的强调……起早贪黑，心系班里的每一个学生，课间都得去转一转，这都是日常工作。再赶上组织各种比赛，参加活动等一些临时性任务，教师就连抬脑袋的工夫都没有了。教师的负担的确太重！它不但重在上级的任务照单全收，重在社会家庭的压力，而且重在有时会有大量重复、机械地完成的硬任务。

 

第二部分：只有自己才能解放自己。

 教师的压力过重是一个不争的事实，有些东西也不是一时半会就能解决的，有的东西甚至还不能解决。但我们不能拒绝自我反省！因为拯救我们的是我们自己。所以，作为教师应留一只眼睛看自己。想办法自己解放自己。
    1、要经常反思自己的工作成效。

一线教师每天都要承受繁重的教学工作，但是，一天工作下来，有多少时间思考过这样的问题：“今天的课堂教学效果怎样？哪些可以作为经验积累下来？哪些地方还需要改进？”“今天的学生作业效果怎样？有什么问题？原因是什么？应该怎样改进？”“我今天的工作哪项有效、哪项效果不大甚至是无效的，原因是什么？”“今天学生的学习感受是怎样的？有没有消极情绪？我该用什么样的方法帮他们调节？”等等，如果老师每天都进行这样的思考，虽然不能减轻繁重的工作负担，但是我们每天都在尝试“新”的工作，同时在这样不断地尝试体验中，会有更多令人欣喜的收获，工作成就感会应运而生，否则，我们只顾埋头拉车，从不抬头看走过的路，每天都在循环往复，那么我们的工作就如同一架机器炮制另一架机器，既使自己身心疲惫，同时又伤害了我们的下—代。

2、要经常反思自己的工作方式。

工作中遇到问题不可避免，但寻根问底才是解决问题的关键。出现问题如果只看到表面现象就凭经验、感觉判断原因，忙于解决，甚至丝毫不分析原因就盲目解决，都会遗漏、掩盖一些真问题，最终只能落个“这道题都做过10遍了怎么还不会”的无奈结果。因此，从根源出发，采用科学的方法才能使问题得到根本解决。而这样的工作方式也是以研究的态度对待工作的具体体现。也许有的教师会说，改作业的时间都没有，我哪有时间去调查、研究，那就请我们别忘记“磨刀不误砍柴功”的道理。    

3、要经常反思自己的知识储备。

面对新的教育理念、课程标准的要求。多年积累的专业技能、知识有的已过时，而对新—代学生，多年工作积累的宝贵的经验也有失灵的时候，因此，只有不断学习新理论、新知识，更新、完善知识体系，重构新经验，才能与时俱进，不被时代“快车”所淘汰。

工作如“逆水行舟，不进则退”，而怎样“进”，向哪里“进”，需要对形势有清醒的分析、判断，其中别忘了留一只眼睛好好看看自己，因为自己才是命运的主宰者。只有自己才能解放自己。

4、要进行课堂教学改革。

 

第三部分：树立正确的理念：以学定教　以教导学。

如果我们仔细想想，就会发现，我们对自己的教学只是局限于如何教，整天思考怎样才能把这堂课上好，而恰恰缺少了对学生如何学的思考，以至于老师总是满腔热情而学生总是呆呆地看着你。说不定你在上面讲得白泡子翻翻的，学生还说你在发母猪疯。学生不会学，学习兴致不高，教师最终只会事倍功半。这实际上都是教师没有先进的，正确的教育理念作为自己的教学支撑，教学观念不到位有造成的。

没有超前的、稳定的理念支持，就不会有持续的、有效的行动。所以，在这里我建议我们的教师一定要尽快的学习和了解掌握一些先进的，正确的教育教学理念。建议大家多学习洋思中学、杜朗口中学，东芦中学、邱学华的尝试教学法，张素兰的合学教育法……从而努力的转变自己的观念，树立正确的理念。

1、学生观：现在是知识社会，不学习也就失去了生存的能力。要知道，每个学生，哪怕是成绩最差的学生，最调皮的学生，在他内心深处都有一种想学好的愿望，可是并不是都能如愿。如果学生找不到进步的办法，慢慢也就对学习失去了信心，只能眼睁睁地看着自己越落越远，成绩越来越差，对学习的信心也就越来越差，这样就形成一个恶性循环。他们的心思就没放在学习上了，也许慢慢地他就变成了问题学生。人性向上，没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。为此，教师应该相信我们的每一个学生，他们都是想学好的，都想在学习上进得进步，只是目前还没有找到适合他进步的方法而已。因此，我们一定要想方设法为学生的学习进步提供最有力的最有效的帮助，而不是一味地责备学生。作为教师应该耐心一点，教他学习的方法，让他一点一点赶上来。教师的作用在于使有差异的学生相互借鉴，共同提高，而不该把差异人为地扩大化、绝对化。把差异人为地绝对化，这种不明智的做法无疑对后进生是一种极大的内心伤害。我们老师要做的，是让他不再认为自己差，让他和别人一样，共同体验成功的喜悦，慢慢充满自信地来缩小这个差距。

2、主体观：学生是学习的主体，教师是学生学习的主导者，引导者。有了这样的观念，作为教师才不会长期霸占属于学生的时间大讲特讲，才会在课堂上给学生留足时间和空间，引导学生自主学习、合作学习，真正落实学生的主体地位。 

3、学习观：知识是学会的，不是教会的，更不是听会的；能力是练会的，不是讲会的，更不是看会的。为此，教学中应该重教更重学。教师指导下的“合作互助，先学后导，当堂训练”就是为学生自主学习搭设平台。有了这样的观点我们的教师才不会在课堂上滔滔不绝的独自讲解，完全不顾学生的感受；才不会把知识嚼烂硬灌给学生；才不会不信任学生自己有学习的能力与本事。请记住：相信学生、尊重学生很重要。

4、合作观：合作学习主要是教师指导下的同学合作。合作才不会使自己陷入无助之境地，合作才能使自己有寻求帮助的可能与机会，合作是一个双赢共进的过程。家长和教师间也需要合作，这种合作主要表现在理念的相互认同，而不是把教学的成功寄托在家长身上。所以，作为教师，班主任很有必要召开家长会，力争与家长达成观念上的共识，最大限度的取得家长的支持。再由家长方面给学生灌输我们的教学理念，成长理念。不同班级之间的合作也很重要，水涨船高，才能共同进步。

5、动力观：有了动力，学生才会更加努力地学习。如果按照“惯例”来理解，班集体就像一列奔腾的火车，教师是“火车头”，拉着学生走，老师才是学生学习的动力。课堂上，教师讲课唯恐学生不听；课下，教师给学生批改作业，全批全改；对学习成绩差的学生，教师还要进行个别辅导，耗费很大精力，所以教师每天都累得精疲力尽，效果还不理想。如果有了动力观，老师就不会再当“火车头”，而是充当调度员的作用，充当交警的作用，指引学生沿正确的轨道前进，充分发挥学生合作学习小组的作用，让每个学生都成为小的“火车头”，实行“多机拉动”。这样一来，学生有问题很少问教师，而是问组内的合作伙伴；小组内不能解决的问题，问大组的组长；大组长不能解决的问题，问教师。实际上，真正问教师的问题不是很多。全班学生都成了教师的助手，抢着干教师的工作，教师的教学工作自然就很轻松了。这样教师不再是教学的唯一动力，更不是知识的唯一源泉。指导学生合作学习，充分利用好学生这一资源，这是教师的“分身术”。教师不再是“把所有困难都自己扛”，学生群体内的“多机拉动”，诠释着“讲堂”变“学堂”的真谛；变“要我学”为“我要学”；才能真正的体现新课标所倡导的：自主，合作学习的精神实质。

6、捷径观：在教学实践中，对准目标走直线并不是捷径，知识灌输不是捷径，思维引导才是捷径；外力推动不是捷径，促其自动才是捷径。交流，是个性学习的捷径；讲解，是认识提高的捷径；步步为营是慢中求快的捷径；借题发挥是思维拓展的捷径。所以我们的教师一定要改变观点：不要以为教师直接的讲解比学生自己学（在教师的引导下自学）来得更快，更好。

7、差异观：学生差异是教学资源。教师的作用在于促使有差异的学生互相借鉴，共同提高。学生间的差异是实实在在存在的，如何利用好这个差异，调动学生学习的兴趣，体验成功的喜悦，培养自信这都应是我们研究的重点。有了差异观，你就会面向全体学生，才会有因材施教的行动。

　　8、和谐观：按照马斯洛的需要理论，每个人都有成就的需要，交流的需要，被认可的需要。合作学习，兵教兵就是创设情景满足学生的上述需要，并在这一过程中达成学习目标。合作学习，先学后导，创造和谐，创造天堂。

　　9、能力观：培养能力的主阵地在课堂。合作能力，只能在合作过程中培养。创设合作情景，就是在培养学生终生需要的合作能力。这就需要教师为学生创设这样的条件，放手学生合作学习，培养学生各方面的能力，而不教师的包办代替。

　　10、潜力观：人的潜力是巨大的，课堂的潜力也是巨大的。课堂教学的创新，就是不断挖掘课堂潜力，不断释放学生的学习潜能，不断追求课堂教学效益的最大化。也许开始时，我们的学生不会看书，不会合作，不会讲解，但只要你相信学生的潜力是巨大的，可发掘的，并且能持之以恒的帮助学生朝自己所想的方向发展，相信学生一定会给你不断的惊喜。

 

第四部分：课题研究中老师们应明白的一些问题。

    1、学生讲比教师讲更为重要，更为有效。

学生接受知识的程度，据科学研究表明：“听”一遍可吸收10%左右，“看”一遍可吸收30%左右，“做”一遍可吸收60%左右，“讲”一遍可吸收80%左右。从这点来看，如果教师讲得太多，那么学生就只能坐着静静的听，看教师表演，学生吸收到的知识就很少。如果教师少讲，尽可能的让学生自己看、做、讲，那么学生吸收的知识就可能多很多了。所以先学后导是完全可行的。要让学生自己学，就得让学生重视预习，重视合作学习，教师要在这个方面加强指导。

2、思路和方法比具体知识更重要。在课堂上需要教师讲时，老师也要很少给学生讲具体的知识，而是重点引导学生找规律、找方法。每个问题都是先讲思路(怎么想)，后讲做法(怎么做)，学生一旦掌握了规律和方法，自己就能够去解决问题、获得知识，不用教师反复讲解。于是教师从繁重的讲课中解脱出来，课上很轻松。每堂课力求“堂堂清”，让学生把所学知识全部掌握，课下布置作业也很少，教师也便从繁重的批改作业中解脱出来了。教师基本上不给学生作课外的个别辅导，学生有问题主要靠小组合作解决，教师从繁重的个别辅导中解脱出来，所以教师课下主要是集中备课和进行业务学习，活得不累。教师真正实现了新课标所提倡的角色的转换：从过去知识的传授者变为学生学习的组织者、激发者和引导者，创造了“师逸生乐”的学习乐园。高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。课堂潜藏着巨大的调控空间，教师不要把提高学生的成绩寄托于课下作业、家长辅导，要让学生在课堂上掌握所学知识，把课下时间还给学生。
    3、教师要明白学生的知识的掌握要跨越四个层次：懂、会、对、熟。
      有些教师一直感到困惑：在课堂上学生明明已经都学会了，但做作业或考试时为什么还是出错呢？其实，学生对知识的掌握是分层次的。我们认为学生学习可分为四个层次：懂、会、对、熟。所谓“懂”，是指学生听懂了或自己读懂了，但还讲不出来，也不会作题，离开书本学生就忘了，这是学习的第一个层次。所谓“会”是指学生能把所学的东西讲出来，不但自己明白了，还能给别人说清楚，这是学习的第二个层次。所谓“对”，是指学生把练习题都做对了。学生把作业都完成了还不行，关键是能否全部做对，有的题做了没对等于没做，这是学习的第三个层次。所谓“熟”，是指学生把一类问题都练熟了，不管怎么变化，遇到这类问题不用多动脑筋，马上就知道怎么做，这就是熟，这是学习的第四个层次。而我们有些教师往往在下课前问学生“大家都会了没有、懂了没有？”，学生便齐声喊“会了、懂了”，皆大欢喜，其实学生处在不同的层次：有的学生仅停留在第一个层次，课堂上听明白了，下课就忘了；有的学生停留在第二个层次，练习题都做完了，但错很多；有的学生停留在第三个层次，规范题会做，问题一变化就束手无策，这些都不能算是掌握。教师必须知晓每个学生处在哪个层次，并有针对性地进行帮助才能提高教学质量。一个班有几十个学生，教师怎么能准确知道每个学生处在什么层次并进行帮助呢？合作学习小组是个帮手，可以帮助教师解决这个问题。对于共性的有难度的问题，张老师往往安排在课堂上解决，避免学生“课上一听就明白，课下一做就糊涂”的现象，其余问题一般都由合作学习小组进行内部解决。

4、数学课题研究的内容主要有四大块：新授课、习题讲评课、练习课、复习课。

新授课要有低起点、高落点，重要的知识不仅要让学生听懂、弄明白，还要让他用规范的语言表达出来。这不光是在锻炼他的语言表达能力，更多的是在对他的知识进行内化。在生生合作中，提醒他们交流更多的应是教训、经验、规律、关键点、易错点、易忘点、想法、做法。.

试卷与习题讲评时注意让学生“说教训、说经验、说规律、说关键点、说易错点、说易忘点、说思路（怎么想）说做法（怎么做）。

练习课要注意：题型全、题量少、专项突破。教师示范讲解方法：问题意、问思路、问易错点、问易忘点、问规律、问拓展点、边教边练、边练边教、教练结合。

复习课要注意知识之间的联系，找规律，左右逢源，让学生形成知识体系。

5、独立学习是基础，合作学习是补充。近年来，随着课程改革的深化，合作学习的方式已被广大中小学教师接受和运用，但有的效果不理想。有的教师把合作学习简单地理解为分组讨论，在课堂上教师提出一个问题就让学生分组讨论，学生往往四个人一组或六个人一组，或七嘴八舌，或自言自语，达不到合作的目的。而这与教师的组织和分组的人数有关。合作学习两个人一组最合适。这如同两个人在一起交谈，你来我往，每个人表达的频率都很高，谈话的针对性也很强。如果三个人在一起交谈，即使谈同一话题，也往往有一个人会成为配角，大部分时间在扮演听众的角色。在课堂上的合作学习也是一样，如果一个组的人数在三个人以上，往往只是学习好、能力强的学生在表现，其他学生当观众和听众，相互帮助的针对性不明显，学习效率不高。
      两个人一组并非是自然的同桌的两个学生，而是重新组合的学习小组。分组的基本原则是：(1)两个人必须有差异，但差异不要太大。处在同一学习层次的两个学生不宜形成学习小组。有差异才有合作，无差异则无合作。存在差异的合作是最具潜力的合作，也是最具效力的合作。但合作双方差异不要太大。如果差异太大，学习成绩好的学生往往居高临下，有优越感：而“学困生”也往往觉得望尘莫及，有自卑感。在学习上由于差异大共同关心的问题也少，所以不利于合作。(2)同性别组合优先。考虑到中学生已进入青春期，往往会异性吸引，影响学习。为了减少分散注意力的因素，合作小组提倡同性别组合，实在找不到同性别的学生，也要选择自律性强的异性学生组合。(3)尊重自愿，整体协调。由于学生之间有性格等差异，所以要在有差异和同性别的前提下让学生自愿结合，有些找不到同伴的学生由教师统筹安排，在班内进行整体协调。

合理分组，好实行兵教兵，兵强兵。教师管理组长，组长管理组员。学生优质轻负：学困生“求助有门”，学优生“教学相长”、“教学相长”是培优的有效渠道。减负的根本渠道是加深对知识的认识，在于对疑难问题的透彻领悟。

6、教师要搞清在合作中“明白”的境界：听明白→想明白→讲明白（走一遍过程）。提炼：关键点、易错点、规律。知道学习的四级台阶：懂、会、对、熟。倾听也是学习：弱的先说、大组里的中等的先说、爱说的作记录、由最弱的向全班汇报，小组其余成员补充，知对不知错，算是半对；既知对又知错，才是全对。

 

第五部分：如何做学生的思想工作，努力营造一种课题研究的氛围。

    教学是双边的活动，课题研究离开了学生的配合也是不行的。因此，作好学生的思想工作就显得尤其重要了。长期以来，学生在学校的学习中形成了很多错误的观点，因此作学生的思想工作，可以从纠正学生以下的错误观念入手。

    错误观念一：知识一定要靠老师的讲解才能掌握，自己自学更肯不行。

知识是自己学会的，不是老师教会的，更不是听会的；能力是自己练会的，不是老师把你讲会的，更不是看会的。为此，在学习中应该重视听更重视自己的学。教师指导下的《合作学习，先学后导，当堂训练》就是为同学们自主学习搭设平台。同学们一定要相信自己有自学的能力，当然这个能力不是天生就有的，只要你能按老师们的要求去做，相信你的自学能能会越来越强的。举例说明：请问会骑自行车的同学们，你骑自行车是别人把你把会的吗？

错误观念二：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。

同学之间的合作学习不是“一帮一”，是互助共赢。以有差异的两个同学来分组往往被认为是“一帮一”，学习成绩好的学生往往认为自己吃亏，帮助别人会耽误自己的学习时间，不合算。实际上这是自己观念上的错误所造成的。

二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，要互助共赢，这是一种高效的学习方式。学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的锻炼机会。一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。合作的伙伴实际上是一个值得感谢的“免费听众”，别人能够认真倾听你的讲解，实际上是在给你搭建锻炼的舞台，你在给别人讲解的过程中不但使知识得到了巩固和深化，也使自己的思路更清晰，表达更流利，这是花钱买不来的好事。这样一来，好学生就不会觉得吃亏，就不会把帮助别人看作负担，换一个角度说，你是在占别人的便宜哟。

再说，帮别人改错等于帮自己防错。细节决定高度，错误没有专利，学困生的错误是镜子、是路标 是标本库，是可共享的学习资，是具有广泛性的疫苗，帮人改错等于帮自己防错。俗话说见多识广，搜寻错误等于搜寻学习资源。

那种认为帮助别人进步，赶上了自己的想法也是错误的。集体如水，个体如船——水涨船高。细细品味这一点，定会有大的收获。矮子林中充霸王，并非真的霸王，充其量是比其他矮子稍高一点的矮子罢了。别人的进步，提高，才会让你给人更大的压力，你才有更大的前进的动力，这样你才会更高、更优秀。竞争获胜的阶梯，在于自我超越，水涨船高，群体如水，个体如船，落后群体难以出现出类拔萃的人物。

有的学生为了能够赢得伙伴的信任与认可，表现出前所未有的主动，当他以自己的实力“征服”了自己的伙伴时，他感到了自己学习的乐趣。在并这个过程中学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的乐园。合作是融入社会的需要   是家庭幸福的需要，是成长的需要，是增效减负的需要，是提升学习成绩的需要。合作学习，高效快捷。

两人合作的好处是：知彼知己、心理安全、交流机会多、锻炼机会多、节约时间、效率高。

希望同学们能在班里，形成向“学困生”搜寻学习资源的风气，每个学生都提出“有困难请找我”，合作被升华为一种学习的需要。  

错误观念三：我是差生，基础差，我学不好了，不想学了。

现在是知识社会，不学习也就失去了生存的能力。可我知道，在座的每个同学生，哪怕是成绩最差的同学，最调皮的同学，在他内心深处都有一种想学好的愿望，可是并不是事事都能如人的愿望。我知道成绩比较差的同学，并非一开始成绩就很差，而是因为这些同学找不到进步的办法，慢慢也就对学习失去了信心，只能眼睁睁地看着自己越落越远，成绩越来越差，对学习的信心也就越来越差，这样就形成一个恶性循环。于是，心思就没放在学习上了，也许慢慢地就变成了问题学生。这我能理解，想一想，同学们在学习上没事可做，不能引起老师的注意，不能引起同学们的尊重和信任，所以有的同学就做一些坏事，违反班经纪班规，校纪校规，以期引起老师和同学们的关注。

人性向上，没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。为此，我要求我们的每一位教师应该相信每一个学生都是想学好的，都想在学习上进得进步，只是目前还没有找到适合你们进步的方法而已。因此，我们本期起进行《合作互助，先学后导，当堂训练》数学课题研究，其目的就是要想方设法为同学们的学习进步提供最有力的、最有效的帮助，让你们在学习找到前进的自信心和勇气。

错误观念四：我不喜欢这个老师，所以不想学他教的这个学科。

目前，有这种想法的学生还真的不少，有时他们觉得学习就是在为老师们学，在为家长学习。如果老师或家长把他们管严了，要求严格了，他们就开始反感这个老师或家长，心底就产生抵触情绪：你想我学好，我偏不学，看你把我怎么办？有这种想法的同学真的很危险，因为他们不知道，学习是自己的事，学习是为了自己今后的美好人生，而不是老师多得奖金，家长脸上有光。老师少得一点奖金不要紧，家长脸上没光也不要紧，要紧的是你自己的前途可能就因此而毁了。

如果真的遇到你确实不喜欢的老师你又怎么办呢？首先你得明白，老师要求得太严格，出发点是好的，是为了我自己的成长。不喜欢这个老师可以，但记住千成别不要不喜欢他所教的这个学科。第二用精神暗示法，暗示自己这个老师是最好的老师，听他的课是一种精神享受，强迫自己喜欢上这个学科，甚至喜欢上这个学科的老师。因亲其师，才能信其道嘛。

 

第六部分：在课题研究中应注意的事项。

1、出现问题就早着手，早解决，把握方向，调整方法，但不管困难有多大，绝不能放弃课题研究回归老路。

由于这次课题研究，尝试的是一种全新的教法与学法，是一个长期的实践过程，研究中一定会带来许多与传统习惯和已有经验不完全相符的东西，必然会在实施中出现种种问题，产生种种困惑，这是正常的。如果我们面对问题与困难，不是平和心态，冷静面对，而是放大问题，怨天尤人，只会使人心浮气躁，失去克服困难的勇气，失去探求解困良方的信心，最终让越积越多的问题捆住前进的手脚。这一点，我们学校的领导（尤其是我，因为我是这个课题研究的倡导人）及广大教师应切记于心。不管困难有多大，无论何时开始实践，矛盾必然存在，早着手，早解决。甚至出现失误，但我们要把握方向，调整方法，绝不能放弃再回归老路。

2、改进科研方法，寻找新理念与现实教学的有机切合点。

“新的课堂教学内容不好驾驭”、“新的教学方式实施困难”，是上期试行课题研究时老师反映的突出问题。实际上，所谓“不好驾驭”与“实施困难”，无非是因为新的课堂教学方式与过去的教学方式要求不同，以及学生以前的学习方式与现在的学习方式不同而引起的。因此，应从以下方面加以注意：①切勿因教学方式的一时不适而放弃努力，要挤出时间，静下心来，从“课程标准”中去领会、去研究，从专业报刊有关课改实验的文章中去获取适合自己的成功经验，从身边的优秀教学案例中去探寻好的方法。只要用心学习，认真钻研，努力实践，久而久之，一定会逐步适应，达到“得心应手”的境界。②在保证“探究”时间的前提下，把新的教学方式与以前的有效经验进行恰当结合，一些认为过于弱化的地方可适当补充，但决不能抛开新的教学方法，完全回到旧的教学方法上去。③在对课堂教学进行补充时，对众多的课外资料不应拿来就用，必须遵循“忠实于书内观点，着眼于培养学生解决问题的能力”这一原则进行处理（如筛选、组合等）。

3、充分利用集体智慧，在教学方法研究、教学内容补充、资料筛选组合等方面，进行分工合作，合力探究，寻求最佳，达到资源共享，互利共赢。绝不允许个人单干，资料个人私用的情况存在。要求进行集体备课，相互听课，共谋良策。

4、开展课题研究以前，应有一个前期动员阶段。老师的观念变了，学生观念也要变，应多向学生做鼓励辅导，也可以做一些初步尝试，营造合作互助学习，先学后导，当堂训练课题实验的舆论和气氛，此环节切不可马虎。

做好学生的思想工作很重要。一定要把老师们课改的目的讲清讲透，努力而成自己的课堂文化。“态度决定高度”、“心有多大，舞台就有多大”。如果你希望学生变成什么样，达到什么样的标准，那么你就得把自己的想法重复十遍、百遍、千遍，这样学生就会在不知不觉中就能按照你所想像的方面去做，当学生这样做的时候，你的课堂文化就在逐渐形成了，这也是一种让学生乐于享受的“课堂文化”。要知道课堂文化是课堂教学的土壤，是课堂教学存在，运行和发展的元气，是课堂教学的活力之根和动力之源。有自己独特的课堂文化，才能形成自己独特的教学魅力，也才能让你的课题研究取得实效。开好家长会的目的也是为达成共识，通过家长来给学生进行教育。没有家长对学校教育全方位理解和支持，学校的办学思想只能是我们教育者自我探讨的过程，缺少家庭与社会的坚强的教育支持，学校难以实现自己的办学目标。

5、班主任和科任老师共同协调划分小组。分组要注意遵循以下原则：差异原则、自愿原则、组内能自治原则、性格互补原则、同性别组合优先原则、班委挑重担原则、先试运行后稳定原则。其中，一定要让“学困生”坐在前面，增加其求助的频度。“学困生”是个相对的概念，每个班都有。有些教师往往把“学困生”放在最后一排，把学习成绩好的学生放在前面。分析学生的求助心理，当一个学生求助于别人的时候，总希望给别人带来的麻烦达到最低限度，这样求助的频度可以提高。把“学困生”放在最后一排，学生往往没有勇气大声向教师求助。而让“学困生”坐在前面，学生靠教师近，往往很方便地小声向教师求助，求助的频度高，积累的问题少，进步的幅度大。教师设身处地地考虑“学困生”的感受，是“以人为本”思想在教学中的具体表现。班内有“学困生”也不是坏事，“学困生”的错误是一个“错误标本库”，具有“广泛性”，完全可以成为大家“共享的学习资源”。别人的错误是自己免疫的疫苗，帮助别人改错就是在帮助自己防错。
     6、用心营造宽松的课堂氛围。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。所以，课堂教学中，只有良好、民主的伙伴关系，才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。所以，每一个教师都要为学生营造一个安全的心理氛围，对学生关注、耐心、等待、宽容。营造师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验学习活动。

7、切记：面向全体学生。不要轻易的放弃每一个孩子，我们的教学没搞好可以重新来过，可孩子是家长的全部希望，他们不可以也重新来过。

要做到面向全体，就要通过“三四五”教学模式来保证的。

“三”是指三种教学模式：面向全体讲授；同学间交流启发；学生个体独立思考和动手练习。“四”是指四种训练方式：个人思考；同桌互谈；小组轮议；全班选讲；“五”是指从五个方面刺激学生的感官：让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口说，动手做。

教师要解放自己，就得先解放学生：一是解放学生的头脑。鼓励学生敢想，善想，敢于动脑筋，善于动脑筋，把学生的头脑从迷信，成见中解放出来。二是解放学生的双手，鼓励学生敢干，善干，敢于动手，我们应该使学生的双手有用武之地，让他们有动手的机会，并在动手的基础上动脑。三是解放学生的嘴。鼓励学生敢说，善说，敢于提问，善于提问。四是解放学生的空间。就是扩大学生活动的场所，使校内外都成为学生开阔眼界，收集丰富资料和动手实践的广阔天地。五是解放学生的时间，把属于学生的时间还给学生。

8、对教师个体的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点；把握中考相关信息，挖掘重点题型；对相应的章节提出有深度和广度的问题，问题设计要有趣味性，能抓住学生；课上巡视的时候能发现问题。

9、实验班的所有教师之间，应相互配合，绝不容许搞单干，资料私藏，不共享。要发发挥集体的智慧，集体备课，共同准备资料，相互听课，共同分析问题。统一教法，统一时间，统一资源。不准占用属于学生的时间，不准搞加班加点，砍科占课。

10、观念的转变影响改革的全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通（特级教师于漪）。为了能更好的转变教师的观念，树立课改的信心，从现在开始，第一个月内下午第四节课均为业务学习时间，充分利用网络资源，学习洋思中学、杜朗口中学、东芦中学等的课堂教学模式及其精隋，学习孙维刚的整体教学、邱学华的尝试教学、张素兰的合学教育、魏书生的科学与民主……努力形成正确的教育教学观念，用正确的教学理念支撑自己的教学行为。而这节课则把时间交给学生自己自学。

11、学校尽力为大家提供课题研究的方便。一是调整上课顺序，以便间相互听课；二是加快网络建设，便于教师们上网查阅资料。三是调整本年级的考核方案，便于教师们大胆课改。

 

第七部分：结束语

在激烈的办学竞争浪潮下 ，沿用老的办法，而不去进行改革，是根本提不高的。我们学校的目标是创市级名校，而目前我们的师资，生源根本就没法与现在的名校相比，用什么来创名校。困则思变，只有进行课堂教学改革，才有希望。

这届教师的压力是很大的，我们肩上的担子真的很重。我愿与大家共同承担责任，承担压力，共同进退。名师那来，是学校压出来的，自己拼出来的。只要我们敢于承担压力，敢于尝试，敢于负责，只要我们团结一心，共同努力，相信一定会创造奇迹的。

最后，祝各位课改组的全体成员在新的一学期里，在繁重的课改中能寻找到工作的乐趣，体验到成功的喜悦。祝大家工作顺心，心情愉快，身体健康！