一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）

1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：皮球的质量相当于什么？

二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）

1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？

学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。

2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？

3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。

提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？

4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。

提问：那怎么样让天平再次平衡呢？

学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）

提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。）

5.出示注意点。

6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。

三、研讨：实验结果和发现（预设12分钟）

1.请全班交流讨论:

实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗?

根据你的观察，你有什么发现？

2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。分析数据不一样的原因。

3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。

四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（预设3分钟）

1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。

2. 教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上试一试。）