这次去长沙学习，我们参观了长郡中学、雅礼中学、湖南师范大学附属中学以及长沙一中等四所长沙最顶级的重点中学。从参观过程的所闻所见中，以及在和他们的师生进行攀谈时他们所流露的一言一行中，可以深刻的感受到名校、名校教师以及名校学生所具有的那种独特的魅力与气质，我想，应该也正是这种独特的魅力和气质支撑起了这些学校浓厚的文化底蕴，从而为他们成为名校奠定了深厚的基础。

在参观的过程中，有两个小问题让我印象特别深刻。一个是校服问题，说实话我觉得这四所学校的校服都不怎么好看，但在四所学校，完全看不到没有穿校服的学生，换言之，即便不好看所有学生也都会穿校服，而在长郡中学和雅礼中学，我们也问了几个学生为什么他们都会那么乖的全部穿校服，其中校纪校规当然起了很大作用，但一个学生的答案却更具代表性，他们说自己发自心底的觉得校服好看，因为它们代表了学校。一个是纪律问题，学校有虽然相关规定，但如果谁违反了，他们会从心底觉得自己很没面子，甚至家长脸上也无光。

这两个问题其实反映出一个共性，那便是“认同”，学生对学校的高度认同让他们愿意自觉穿校服，愿意自觉遵守学校规定，形成一种高度的自律。虽然名校之名在于其高质量的生源，这一点我们无法复制甚至学习，但我觉得他们学生对学校的高度认同感值得我们深深思考，在考虑学校文化建设乃至班级特色文化建设时，“认同文化”值得好好构建，增强学生的认同感应当成为文化建设的重中之重，而且这种认同感不仅仅是体现在对学校的认同上，除了学校，也需要增强学生对班级、对教师，乃至对自己的高度认同，学生一旦具有了认同感，不仅仅会对学习动力及行为表现产生直接的影响，而且也将潜在地影响一所学校的文化塑造和精神传承。因此，结合这次长沙名校之行，我觉得可以从以下几个方面来对学生的认同感进行重点建设。

一、培养学生对自我的认同感

还记得在湖南师范大学附属中学与学生交谈时，谈到早起与迟到的问题，有位学生脱口而出：“叫醒我们的不是闹钟，而是梦想。”从中可以看出他们的学生都有自己切实可行的目标，并且相信自己有决心和能力去为实现目标而踏实奋斗，其实这种对目标的定位就是学生对自我高度认同感的体现。结合这一个多月的教育教学实践，我觉得我们的学生就非常缺乏这种对自我的高度认同感。很多学生根本就没有很清醒的认识自己以及自己为学的职责及所处的形势，更有甚者，很多学生根本就不愿去认清自己，他们在言行之中直接将认清自己的过程给排除掉了，没有梦想，没有目标，自暴自弃，破罐子破摔，想怎么样就怎么样，完全不想去约束自己、管制自己。这种对自己起码的认同都没有的学生，很难期望他们产生强烈的内在动力和自律去搞好学习、遵守纪律，我觉得缺乏对自我的认同应该是我们学校难以教育、难以管理的根本原因。

因此，在加强学校文化建设时，我们必须要加强对学生自我认同感的塑造，要让每个学生都满怀希望。为此，教师可以帮助学生制定切实可行的实践目标，并定期指导他们对自己践行目标的过程进行总结和反思，及时发现问题、纠正方向，让他们在实践过程中不断认清自己，不断发现自己的成长与进步，让学生在成长当中找到自己的价值，塑造自我认同感。

我相信，如果我们的学生都能够有高度的自我认同感，那么他们的学习问题、纪律问题基本都不会成为问题。

二、培养学生对班级的认同感

班级是组成学校的细胞，班级文化建设是校园文化建设的基础，良好的班级氛围对构建学校的健康肌体有着举足轻重的作用。而良好的班级氛围怎么来？我想，就来自于每位学生对班级文化及班级精神风貌的高度认同感，一旦学生形成了对班级的高度认同感，一种强烈的班级荣誉感就会在他们内心滋生，从而促使他们好好学习、好好表现。

也还记得是在湖南师大附中，我们去时正值学校的体育节，在观看高一年级排球赛时，有位班级明显占了下风，面对不利地位，场下的同学更加卖力的为场上同学加油呐喊，场上的同学之间也互相鼓励、自觉调整，努力克服不利因素，为自己扳回不利局面。我想，为什么他们的学生能够自觉的表现出如此高素质的一面，学生自身能力强固然重要，更重要的应当还是他们因对班级的高度认同感而形成的荣誉感累积了他们自身强大正能量，推动他们不断自我调整、向好的方面转变，从中高度的班级认同感的强大作用可见一斑了。

因此，在构建班级特色文化时，一定要注重学生对班级认同感的构建，让学生自觉的感受到自己在班上的主人翁地位，要绝对防止学生对班级事务事不关己高高挂起的无所谓态度。

三、培养学生对学校的认同感

从与几所学校的学生就校服问题的交谈来看，他们的校服之所以不成问题，之所以校服不好看而他们的学生依然从心底觉得校服漂亮、愿意穿，很大程度上就是他们对学校的高度认同感在起作用。他们能够自觉的认识到校服是自己母校的代表，他们为自己身为母校的学子而感到骄傲自豪，很自然的就会把代表母校风貌的校服穿得干干净净、整整齐齐。校服问题其实只是一个引子，这种对学校的高度认同感会体现在学生学习生活的方方面面，比如学校规定的手机问题、上网问题、清洁问题、纪律问题，等等。只要学生有着对学校的高度认同感，他们自然会从心底认同学校的各项规章制度和纪律要求，会严格要求自己、严格遵守它们，使得整个校园呈现出一种积极的精神风貌和良好的文化氛围。

我想，这种对学校的高度认同是我们的学生亟待需要的。为什么手机问题屡禁不止，上网问题屡查不改，校园封闭而学生依然想起心思往外面跑，很大程度上就是学生没有从心底去认同学校，认同学校的各项规章制度和纪律要求，从而视制度如无物，不断挑战学校的要求。

因此，一方面，我们需要加大对学生的管理力度，将各项规章制度落到实处。另一方面，也是更重要的，我们要想办法增强学生对学校的高度认同感，让学生自觉从心底认同学校的管理。从这次长沙四校之行中我发现他们有一点做法值得我们学习，那就是充分发挥起宣传栏的作用，他们每所学校的校园里都有宣传栏，将学校的各种思想观念、价值观、活动等等在宣传栏上公开公示，让学生随处可见、随时可见，其中长沙一中更是在学校大门入口处设置“每日一语”宣传栏，张贴名人名言及具有正能量的话语，对学生的教育从每一天的清晨即潜移默化的进行着，我想这样做的效果一定是很明显的，这一点我们的学校需要亟待的跟上。

四、培养学生对教师的认同感

俗话说：“亲其师，才能信其道。”只有得到心里的认同才能真正促进发展，教师要教育学生，首先就得做一个被学生认同的教师。因此，培养学生对教师的认同感应当就是一项非常重要的内容了。那么，怎样做才能得到学生的认同呢？我觉得有两个方向值得老师去努力。

其一，就是老师要不断完善自己、发展自己。还记得和湖师大附中的一位班主任交谈时，他说要当湖师大附中的班主任，没有两把刷子是玩不转的，吹拉弹唱、体育项目必须样样都会才能当好班主任，班主任工作在质不在量。为什么他们的班主任工作要求那么高？我想很大程度上就是要得到学生的认可，他们的学生素质相当高、能力相当强，只有教师自己也具有强能力、高素质才能增强学生对自己的高度认同感，这一点也是需要值得我们的老师好好学习。

其二，就是对学生的关心、爱护。我们的老师自然都是爱学生的，但是具体到师生关系的实践当中去，很多时候学生感受不到老师的爱，老师自己付出了的爱却得不到学生的理解也很委屈，致使师生关系平淡如水甚至紧张对立。因此，教师在处理师生关系时，既要爱学生，也要爱的得体、爱得用心，能够让学生切身感受到老师对他们的爱如甘霖春雨，我想，一个再调皮的学生应该也还是会喜欢一个真心爱他的老师的，真正爱学生不愁得不到学生的认可。

而只要学生有了对老师的高度认同感，老师在教育学生的实践中一定会方便不少、顺畅不少。

总之，无论在学生生活的地方还是学习的地方，没有认同感是很可怕的，没有对自己、对班级、对学校、对教师的认同感，学生会无所畏惧，想怎样就怎样，会失去自律，也会渐渐消除对他律的敬畏感。因此，在构建我们的校园文化时，认同感的培养应当成为重中之重。