摘要：德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到人才素质的高低。说起德育，有人会觉得这是班主任的工作，跟任课老师没多大关系。其实不然，《中小学德育大纲》中明确指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”

关键词：德育 小学英语教学 渗透

在小学英语教学中，教师应责无旁贷地对学生进行思想教育，这是指导学生正确运用英语进行交际的需要。英语是交际的工具，直接反映人们的思想感情。小学生除了要掌握言语技能，还要有正确的思想支配。因此，教师要结合小学英语教学进行思想教育，强化德育渗透，即寓德育于语言教学之中。小学英语教学中应任何强化德育渗透呢?

一、创设和谐的氛围，及时渗透德育

在课堂上，教师除了用英语组织教学，和学生进行日常的互动对话，多给学生创造听、说英语的机会外， 还要自然地运用Please，Thank you，Excuse me，sorry, You are welcome, Good!等口语，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。教师应随时注意培养学生的高尚品德和踏实的作风，使学生热爱劳动，言行一致，表里如，勤奋好学。同时，教师要给予每个孩子的回答进行评价,不能只是yes或者是no的回答，在平时我是这样做的，比如：对表现好的，会用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，会用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try.”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。这些语言，不仅引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，也使孩子觉得学习英语是轻松快乐的，从而乐于学英语。

二、抓住英语教材资源，适时渗透德育

教材是教学的重要资源，虽然在现行的教材中没有直接介绍文化的部分，这给德育的渗透带来了少许的困难，但只要教师平时注意教学内容，抓住每次机会，其实有很多资源可找，这时教师要善于结合教材将语言与文化同步传授于学生，找出影响语言有效传递的德育部分融于教学中，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生不仅学到应掌握的知识，而且能从中了解到更多的中西文化差异，丰富英语内涵，同时也提高了学生运用语言的能力，培养了学生良好的道德品质。

在《牛津英语》教材中，出现很多跨文化的内容，比如说在低、中年级很多对话中出现了“How old are you?”。我们可以跟学生强调，中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却不是这样，他们对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私，他们很重视privacy。适当的进行教育，提高学生交际时候的积极性。同时，在中年级的教材中出现了watch作为动词使用，为了能让学生理解这个词的意思，我不仅补充了Watch out（当心）!这个短语，同时也和他们讲了一则这个短语的小笑话。就说一位游客去西方旅游，住在旅馆中，一日忽听楼上有人大喊：Watch out（当心）! 他马上把头伸出窗外，结果，被泼下一头脏水。由此让学生了解，语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养语感。不了解中西方文化差异，我们就不能做到正确表达思想，语言也就失去了它的作用。

再比如，在4B Unit7At a snack bar中，主要是在讲餐桌方面的礼仪，西方礼仪和中国又是有区别的。所以，在教学的时候，我补充了这方面的知识。说在饭桌上，当别人问是否要吃点或喝点什么时，我们中国人通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。按照西方国家的习惯，你若想要，说声“Yes， please．”若不想要，只要说“No， thanks．”就行了。

小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的价值。

三、开展英语各项活动，全面渗透教育

小学生活动面窄，接触的事物不多，对日常生活中的道德标准认识不够，所以教师的全面渗透德育，对他们起着至关重要的作用。我们可以运用英语课中的各项或送，把学生带到各种场景下，让他们感受英语氛围，感受西方语言文化的魅力，从而达到全面渗透德育的效果。

比如四B第一单元中就有关于教师节的一段对话，虽然我在教这篇对话的时候不是教师节，但是我给孩子创设了教师节的情境，带着学生在校园里用英语与老师会话，但是我说只要是学生送给老师的，仅仅是一张card,或者是一句Happy Teachers’ Day！对每个老师来说都会觉得快乐！学生听后很感兴趣，也很想说，到了教师节那天，学生都争先恐后的和我说：“Good morning, Miss Song” “Happy Teachers’ Day.”一些学困生在这样的氛围中也能大胆表达，老师们都感到欣慰。之后我还鼓励学生把制作的贺卡赠送给老师，鼓励学生积极大胆地应用于实践，教育学生应该尊敬老师，对老师要有礼貌，使学生明白英语具有交流和沟通的作用，也是很好的礼貌用语。同时也要求学生能用英语送出贺卡，听到学生们运用“Here’s a card for you!” 这个句子，心里感到欣慰。

在平时的课堂中，我经常会采用竞赛的模式。少年儿童好胜心和自尊心较强，爱表现自己。根据学生的这一特点，我在活动过程中有意引进竞争机制，培养学生的竞争意识，激发学生的求知欲望。竞赛的内容有书法比赛、讲故事比赛、朗读比赛、问答比赛、唱歌比赛、背单词比赛、猜谜语比赛、翻译比赛等。这种竞赛活动中，全体活动成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生学习英语的积极性，而且，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。

当然，在平时我会利用多种渠道、多种手段，使学生吸收和体验异国文化，让学生了解西方的文化特色；运用英语电影、电视、光盘等资料给学生直观的感受，让学生了解西方人的日常生活模式；通过研究英语国家的广告、服装，学习英语谚语等，让学生了解西方人的价值观和对某些事物的看法；组织英语角，英语晚会（如圣诞晚会），低年级请外教授课，创设形式多样的语言环境，加深学生对文化知识的实际运用。

实践证明，学生在英语活动中表现活跃积极，连平时不太开口的学生都踊跃投身其中，把德育融入学生参与的热情中，效果显著，比教师徒口说教强多了。

四、树立典型的榜样，渗透德育教育

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师是学生的最直观的榜样。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型进行表扬。在教低年级课堂用语时候，我教了“May I come in?”这个句型，在课堂上反馈的效果并不好，不过有一次，有一名学生迟到了，他到门口，轻轻问了句：“May I come in?” 我立刻说：come in please!他说:”thank you.”我当时就表扬了他，这位学生的良好行为也给别的学生树立了榜样。以后，上课时，如果有同学晚到了或者进办公室等，他都会说：”May I come in?”从中我发现小学生好胜心特别强，尤其都喜欢老师表扬自己。听到老师表扬别人了，他们马上就会跟着学，其实每个孩子的内心都渴望老师的爱和表扬。以此典型教育学生，他们受益匪浅。

没有德育的教育是不完整的教育，德育与智育有着密切的联系。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。