项目名称

项目学习在小学学科教学中的实践研究

申报单位基本信息

单位名称

天河区龙洞小学

单位地址

天河区龙洞西大街一号

法定代表人

徐小武

职务

校长

电话

13113320666

联系人

张瑞培

职务

教导主任

电话

13711016619

项目负责人

姓名

所在单位

职务、职称

联系电话

电子邮箱

徐小武

天河区龙洞小学

校长 小高

87032476

87032476@163.com

主要成员

田娇玲

天河区龙洞小学

副校长

小高

87035430

247330612@qq.com

张瑞培

天河区龙洞小学

教导主任

小高

87041657

303408010@qq.com

凌文静

天河区龙洞小学

副教导主任 小高

87035430

6478265@qq.com

陈林清

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

185747360@qq.com

谭少芬

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

376373128@qq.com

徐冬霞

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

346401653@qq.com

郑霄

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

153898906@qq.com

原芹

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

31527520@qq.com

林伟佳

天河区龙洞小学

教师 小高

87029761

286470543@qq.com

（一）项目实验现状分析

1、新课标的要求

《义务教育语文课程标准 》（2011年版 ）指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用 、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”《义务教育英语新课程标准》也明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；《义务教育数学新课程标准》同样明确提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”。综合上面三科新课标的要求，突显了小学的学科学习要与生活结合、要发挥学生的主体地位，让学生在探究中学习，提高学科综合能力这样的理念。而我们的传统注重学科知识的传授，不敢放开学生的手脚，容易把学科知识分成很多零碎点，不利于学生的综合运用能力的发展。

2、项目学习区别于传统课堂教学的优越性

英特尔®未来教育项目2010年推出了《基于项目的学习》课程，为我们开展项目学习提供了有效的培训，《基于项目的学习》以课程标准为基础，以项目学习为方法，以问题为引领，以案例为载体，以帮助中小学教师培养学生21 世纪技能为最终目标。它的目的明显指向了学生的综合能力发展。项目学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计的项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。最早提出项目学习的是美国教育家克伯屈，他于1918年就发表了《项目（设计）教学法》，明确了项目学习的思想是让学生通过实际活动去学习，认为知识只有通过行动才能获得。国内学者黎加厚教授提出“基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去”；刘延申提出“项目学习是学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。

 从以上我们可以看出，项目学习是一种综合性学习，它强调学生的合作探究，动手操作和实践的过程，并在这个过程中获得知识并运用知识。这种学习形式非常切合我们对学生综合运用能力的培养。

3、当今相关研究概述

笔者搜索了从1998年至2013年的国内教育文献，发现我们国内在小学学科中，语文、数学、科学等学科开展相对多一些，英语学科非常少。如浙江省功勋教师徐锦生校长带领他的团队开展的一系列项目学习的研究，并编成了《项目学习——探索综合化教学模式》一书，在书中系统与详尽地介绍与罗列了他们开展项目学习的案例与做法，给我们的研究提供了很大的理论与实践支持与借鉴。又如广西都安县初级中学的蓝迪老师的《初中英语综合实践课背景下的语言项目学习》，在初中的英语教学中开展项目学习活动，让学生围绕主题，开展小组互助与探究的英语学习，也给我们提供了一定的参考。

在国外，尤其是美国教育中，“做项目”已经是一个长期的传统，项目学习就是植根于这种“做项目”的传统中（《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》P3）。美国的巴克教育研究所（Buck Institute for Education,BIE）通过推广项目学习，致力于创建高效能学校和课堂，在项目学习研究方面已建立了2000多个案例，为我们的研究提供了丰富的资源。

综上文献所述，项目学习对于学生综合能力的提升有着不可质疑的作用，是培养学生21世纪技能的有效且操作性强的方法。前人的研究也给我们提供了很好的借鉴。但是，有关小学里开展项目学习的文献与案例少见，很显然是因为小学生知识储备较少，独立操作能力比较弱有关。但这并不影响我们要在小学四年级的学生开展项目学习的决心，相反，这也正是我们想要研究的动力所在。

（二）项目实验价值与意义

项目学习运用于小学学科教学中，是一种新的尝试与实践，是教学方法上的一个创新，它将会引起学生学习方式的转变。主要创新有以下四点：

1）形成一套小学学科教学的项目学习模式

我们此课题研究的目的是形成一套项目学习在小学语数英学科教学中的教学模式，以便能在更大范围内推广与应用，让项目学习能形成一种常态的教学模式，让更多的老师采用，改变更多老师的课堂，让学生能在实际的解决任务中学习知识，应用知识，提高能力，大大提高学习的效率。

2）实现小学学科教学内容的整合，打断学科知识间的隔裂

项目学习作为一种探究性学习方法，以现实问题为出发点，需要综合多种学科知识来解决，这必然有利于各个学科知识间的相互联系，打断了当前学科相对隔裂的局面。

3）促进学生的综合素质发展

项目学习以任务实现为中心，重视学生的实践与探究，引导学生以团队合作的方式开展学习，这与当今社会对人才的与人合作交流、主动思考、探究与创造等能力要求是相匹配的，必将促进学生综合素质的发展。

4）促进教师的专业化发展

学科教学能力、科研能力、信息技术与学科整合能力是教师专业发展的重要部分。项目学习的开展，必将对教师的这三项能力提出更高的要求，从而为老师的专业发展提供了锻炼与提高的机会，促进老师的专业发展。

（一）项目实验总体目标

我校把项目学习引入到学科教学中，目的在于改进传统教学中重知识学习轻知识应用，重分数获得轻能力培养的教学现状，为学校的教育教学工作打开个新局面。总体目标有：

1、探索一套项目学习在小学学科教学中的实践模式与方法；

2、通过本项目的开展，促使老师不断学习最新的教育教学理论，提高信息技术与学科教学融合的能力，促进教师的专业化发展；

3、通过项目学习的开展，培养学生运用信息技术学习的能力、小组合作探究的能力，最终促进学生21世纪技能的发展；

4、通过项目学习的开展，不断优化学校师资队伍，促进学生综合能力的发展，促进学校教育教学水平的总体提升。

（二）项目实验阶段目标

    本实验分四阶段进行，每个阶段的任务与目标分别是：

 1、项目启动阶段（2015年3月---2015年5月）：完成项目的申报工作，做好老师的动员工作，让每一位老师都能以最积极与认真的在态度参与到项目中来；

2、项目实施阶段（2015年5月----2016年6月）：在五年级选定3个班为试点，正式开展项目学习活动，依照初建模式、试用模式、完善模式、确定模式的思路开展相关教学模式研究，创建项目学习在小学学科教学中的教学模式。

3、项目推广阶段（2016年7月---2017年6月）：把项目学习推广到其他年级，撰写研究论文至少3篇，其中到少2篇发表在核心期刊上；

4、项目总结阶段（2017年7月—11月）：收集与整理项目学习研究的资料与成果，形成一套项目的成果，包括项目学习案例集、项目学习活动视频、课题研究报告等。

（三）项目实验主要内容

1、基于学校发展层面的主要内容

（1）基于“项目学习”的学科综合性学习教学模式的构建，包括项目学习的设计、实施与管理三方面；

（2）项目学习促进教师专业能力发展的表现形式，主要在信息技术与学科教学融合能力以及项目管理能力方面进行研究

（3）项目学习促进学生21世纪技能发展的表现形式，主要在交流与合作、解决问题和创造与革新这三项能力开展观察与研究

 2、基于教学模式层面的研究内容：

（1）小学项目学习的目标研究

 研究以多元智能和建构主义等理论指导下的项目学习教学方式对学生综合素质发展的达成度。

（2）小学项目学习的操作程序研究

研究项目学习在小学学科教学中如何开展，包括从设计、实施到评价的一整套操作程序

（3）小学项目学习教学模式的实现条件研究

研究能使项目学习在小学学科教学中发挥效力的各种条件因素，如教师的教育理念、教学技巧、学生的学习积极性、合作技能、教学内容的选择与整合、项目学习时间的安排等等。

（4）小学项目学习评价的研究

  研究评价学生的项目学习的量规制作与评价方法

（５）小学项目学习内容的研究

结合当前语数英的小学教材，研究适合于开展项目学习的专题内容，并创编成册，以便推广应用

（四）项目实验拟解决的关键问题

项目学习是一种新型的学习方式，它改变着教与学的方式，是我校的一项新尝试，而且目前的文献或实践中，也没有很多的经验给我们借鉴与参考。所以，这将是一项难度较大的项目。拟解决的关键问题有：

1、探索一套项目学习在学科教学中的应用模式和方法，这是我们此次研究的重点，形成模式，是为了进一步在学校以及其他学校推广应用。

2、项目学习在促进教师和学生能力发展方面的作用比较难以量化，需要定性的数据来归纳总结，遇到与本课题研究不相关的影响因素的可能性也较大，所以，如何评价项目学习的独立作用，这将是一个难点问题。

3、项目学习活动需要学生充分的调查分析与研究，这需要学生有较强的信息技术能力和动手操作能力以及学习的自觉性。对于小学阶段的孩子来讲，这些方面都有一定的难度。所以，如何提高学生的信息技术能力，如何培养学生的小组合作能力与学习自觉性将会是我们面临的首要问题。

4、项目学习活动的开展，需要家长的支持以及一定的硬件与外在条件保证。如电脑、网络的配备，我校处于城乡结合问，家长素质总体水平较低，有些家庭没有电脑和网络，另外，家长的辅导能力也较低。所以，如何做好家长的沟通，提高家长的参与度，是我们此项目面临的又一难题。

5、项目学习需要学生外出参观调查，在保证学生安全方面是最重要的一个问题。

（五）项目实验措施

 1、项目开展思路

第一步，以我校五年级学生为研究对象，在五年级语数英三科同时开展项目学习，组建三个学科研究团队，团队间开展纵向与横向的合作研究。纵向方面，学科内部团队成员间进行学科的交流与研讨，利于学科研究的深度开展；横向方面，三个团队互相交流与研讨，利于学生综合能力的提升。

第二步，从五年级推广到学校四、六年级，实现高年段学生全部开展项目学习的目标，让项目学习成为我校主要的一种教学方法。

2、项目开展的研究方法

3、技术路线

（六）项目实验保障政策

（一）   项目学习研究方面的专家指导

1、华南师范大学信息技术学院赵建华博士 在信息技术与学科教学的融合方面提供指导与帮助；

2、广东省第二师范学院王小棉教授，在课题研究方面提供专业指导；

3、广东省英特尔未来教育项办公室郑胜儒主任，在项目学习的开展中有丰富的指导经验。

（二）前期研究基础

1、培训基础

2007年至2013年，我们课题组成员先后参加了英特尔®未来教育核心课程、《基于项目的学习》、《批判性思维在教学中的应用》、《21世纪评价》等课程，无论是教育理论还是教学方法都受到了冲击与改善，尤其是学习了《基于项目的学习》课程，对项目学习对教与学方式的改变产生浓厚的兴趣。有2位课题组老师还被聘为该课程的培训导师。

（2）实践基础

2011年和2012年间，我们先后在四年级和六年级分别开展了《到乡下采风去》、《给学校图书馆铺地砖》、《I love cartoons, I love life》、《Wonderful  cities》4项学科项目学习活动。在这些实践中，我们看到了项目学习带来的传统课堂难于实现的效果：学生们主动合作探究，把信息技术熟练运用于研究中，通过解决问题综合运用了知识，大胆地通过演、说、写等形式来综合运用语言。

（三）硬件条件保证

我校是省一级学校，学校教育教学设施设备齐全，信息技术装备先进，为项目学习的开展提供了有力的硬件保证；另外，以项目负责人徐小武校长牵头的项目研究团队，教学能力强，研究经验丰富，研究能力强，能确保本项目的开展；再有，学校为项目学习研究团队在时间上，经费上提供帮助，保证项目的顺利开展。

（一）组织领导（含实验领导小组及成员名单

   项目组长：徐小武校长  负责项目的总策划与总指挥

   项目副组长：田娇玲副校长 负责本项目的具体组织以及数学学科的项目学习的开展

   组员：张瑞培 教导主任  负责英语学科的项目学习的开展

          凌文静 副教导主任  负责语文学科项目学习的开展

          杨苑芳  语文科实验老师

          原芹   数学科组长以及实验老师

          徐冬霞  英语科组长以及实验老师

（二）参与单位及人员

天河区龙洞小学语数英学科的骨干老师参与此项研究  以下是学科带头骨干老师：

     林伟佳  语文实验老师

     崔用    数学实验老师

     陈林清   英语实验老师

     谭少芬   英语实验老师

      郑霄    英语实验老师

（三）经费预算

（一）实验开始时间

2015年3月---2015年5月：完成项目的申报工作，教师动员与培训

（二）中期评估时间

2016年6月：用一年的时间，在五年级选定3个班为试点，正式开展项目学习活动，依照初建模式、试用模式、完善模式、确定模式的思路开展相关教学模式研究，并于2016年6月接受项目中期评估

（三）评估验收时间

    2017年7月：再用一年时间在四年级和六年级推广应用项目学习，同时，收集与整理项目学习研究的资料与成果，形成一套项目成果，包括项目学习案例集、项目学习活动视频、课题研究报告等，并于2017年7月接受项目评估验收。

申报单位主管领导意见

该项目有利于我校教育教学工作的提升，项目方案具体、科学，

操作性强，同意申报！

负责人（签字）： 徐小武           (单位盖章)

                           2015 年 2 月 28  日

专家审查意见

组长签字：

       年   月   日

省级教育主管部门意见

                         （盖章）

                           年  月   日