说课标、说教材、说建议

尊敬的各位领导，大家好。

今天，我们组与大家交流的是人教版小学语文二年级上册第三单元的内容。

语文是字词句段篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子走进文学，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面，我将从说课标、说教材、说建议三方面对本单元内容作如下阐述。

一、说课标

课程标准把小学语文分为三个学段，目标循序渐进螺旋上升。第一学段目标是建立第二和第三学段目标的基础，着眼于识字、养成良好的阅读习惯和写话的能力。

（一）第一学段目标简要概述如下：

识字与写字：有初步的识字能力，认识1600个，会写800个左右。养成主动识字的习惯。

阅读：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

口语交际：学会倾听，把握主要内容，能清楚明白的讲述见闻，能具体生动的简述故事。

综合性学习：结合语文学习，参加校园等活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（二）本单元内容标准

教材共安排了八个专题，每个专题语言生动，贴近儿童生活。围绕本册内容，第三单元确定的内容标准是：

1、认识55个字，会写54个字，能读记、积累文中词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，感受祖国的伟大。

3、联系上下文和生活实际理解重点词句，培养独立阅读能力。

4、结合语文学习，动手操作，交流制作过程，提高口语交际能

力。

5、懂得生活中要留心观察，培养爱动脑，勤动手的好习惯。

二、说教材

（一）编写特点是：

1、识字、单元导读、课文、课后练习、语文园地，紧紧围绕“爱动脑，勤动手，培养创新意识和实践能力”来安排，听说读写各种活动密切配合。前有布置，中有铺垫，后有落实，各部分内容成为一个互相联系的有机整体，利于全面实现单元目标。

2、精心安排朗读，安排了“我会读”，让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。

3、图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性。

（二）本单元编写体例：

点明专项的单元导读，精美的课例，积累语言的语文园地，课例为精读课文，语文园地包括提高表达能力的口语交际，固定栏目，我的发现，日积月累，机动栏目展示台。

（三）本单元内容结构：

本单元围绕“爱祖国”这一专题安排的传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》；有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》；有介绍首都北京的《北京》；也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩子们通过本组的学习，一定会对我们的祖国，对我国的首都，对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

（四）知识与技能的立体式整合

从内容上讲，本组教材中的识字、四篇课文到语文园地，都突出了歌颂祖国悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神。选材精彩有趣，贴近儿童生活：《欢庆》写的是给祖国妈妈过身日的情景；《北京》则让学生感受北京的美丽和巨大变化。《我们成功了》通过北京申奥成功，增强民族自尊心和自豪感。《看雪》则通过课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往，展现盼望祖国统一的愿望。语文园地中的“我会读”“口语交际”和“展示台”也安排了相应的读、写、交流的实践活动。从实践上讲，整个单元围绕专题听说读写有机结合，进行一次综合性学习，将识字、朗读、积累等有机的融为一个整体。在《欢庆》课后安排了一次我想给课文画一幅插图和配一幅图片的练习。语文园地在前面学习的基础上，进行了更深层次的拓展与延伸，安排“我会读”感受爱国情，“口语交际”在班上展示自己当导游介绍风景名胜，“展示台”引导学生展示识字学习成果，培养学生的爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

单元的每项内容环环相扣，凸显着动手动脑，培养创新意识和实践能力这一主题。

知识的纵向结合：培养学生的爱国情是一项长远的基础性的工程，所以教材在一年级下册第三单元就安排了《我爱祖国》；三年级上册第七单元安排了“壮丽的祖国山河”；六年级上册第二单元安排了《我爱祖国》的作文；本册教材第三单元安排了“爱祖国“专题，九年级下册第一单元安排了,《祖国啊，我亲爱的祖国》。这组教材的学习是对以前所学的专题的延伸与发展，启发学生引领学会热爱自己的祖国，从身边小事做起，培养学生的爱国情感，教材就是这样，根据学生的年龄特点，把热爱祖国的思想深深的印在学生的心田。从而焕发祖国的思想。

三、说建议

（一）说教学建议

研读了课程标准，明确了本单元的教学重难点，根据本学段学生特点及教学内容，采取如下教学策略。

1、识字写字，方法多样。识字，写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点，出示要识记的生字后先要把平翘舌弄清，指名领读后，观察汉字的结构特点，利用编儿歌，猜字谜，比较识字等多重方式记字形，彰显汉字的构字魅力，激发学生的学习兴趣，如单元的“泪”字，可以编字谜“从眼睛里流出来的”。理解字义方面扩词，选择个别词语说几句话，这样一个汉字从音形意三方面多点开花，枯燥单纯的识字变成了语言文字的自主训练。写字时，做一做，原来是这样的发现问题的游戏，示范后让学生临写，然后请同桌或小组合作，发现规律性东西在全班交流，教师适时候给以鼓励，总结概括，并让学生养成提笔就练字的习惯。

2、阅读教学，方法灵活。

（1）注重朗读，以读代讲。朗读是二年就教学的重点，二年级的课文大多浅显易懂，不必要过多分析理解，通过全班读，分组读，领读，男女生对读，配乐读等多种形式，将课文读正确，流利，然后再入情入境地读，在读中悟，在读中思，以读促悟，以读促思。

（2）围绕问题，培养能力

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，主要任务是培养提示学生的阅读能力，教师要精心设计有思考价值的问题，如学习《北京》一文，教师提问：课文写了北京的哪些特点？实现学生、教师、文本之间的对话，尊重学生个性化的理解，只要学生在交流讨论中能够自圆其说，有一定的道理，就应肯定。

（3）借助插图，感悟课文

二年级的课文，很多是看图学文，教学中充分利用教材资源，还可以通过联系上下文和生活实际了解文中的词句。

总之，通过语文教学，要在培养基本技能的同时，注重开发学生的创造潜能，让他们形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、口语交际，注重表达

课前布置学生收集赞美祖国的短文，诗歌，课堂上展示朗读，然后小组交流，，别人读的时候，听的同学可以提出问题，读的同学要做解答，最后小组推荐，读的好，说的好的同学在班上展示，评价谁最好。鼓励学生能简单写下来，发布在班级的博客上，激发学生的写作兴趣。

（一）说评价建议

教学离不开评价，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。课堂教学中，教师要蹲下身子倾听学生的声音，采取教师评，学生评，同学互评等相结合的方法评价学生，学生，组长，教师各持一张表，每周评一次，期末统计，这种形式的呈现及体现了定量的评价，又体现了定性的评价。

2、收集资料的能力。提倡采取成长记录的形式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。如：关于学生平时表现和兴趣的记录，学生的自我反思和小结，来自家长的信息等。

3、评价综合性学习。此项评价内容包括参与态度，活动的能力，活动的效果等，可以设计表格分项评价。总之，此项评价应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导，使学生健康成长。

四、课程资源的开发和利用

社会是个大课堂，身边处处是资源。教学要利用课程资源，使其得到很好的开发与利用。

1、抓住教材，教参资源。教材，教参，教案是语文教学中最基础的资源，构思精巧的课文，精良的单元导读，“我的发现”“日积月累”等都是很好的语言素材。但教材还是有局限性，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书，增加阅读量，鼓励相互借阅，资源共享。还要利用制作的课件，多媒体的教学光盘，以及电视和网络中有关课文内容的视频深化对课文的理解。

2、抓住身边、祖国的反发展变化，合理的开发与利用资源，为综合性学习收集丰富的素材。

我们深厚的文化底蕴，学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。

四、结语：

语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。

总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。

                                                                         调兵山一小王颖

                                                                       2012年8月28日http://s14/middle/924b233bhc84bb714665d&690