《百分数的意义和读写法》评课

听了郎老师执教的《百分数的意义和读写法》一课，整体感觉是扎实有效。可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面：

一、实在的引入，别样的收获       

（上课的前一天郎老师布置前置作业，让学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入课堂）请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的，学生的课前调查多种多样，可见学生们对百分数并不陌生。最后一个简单又巧妙的问题：“你想到了什么？”学生答道：“百分数在生活中的应用很广泛。” 师：在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？教师自然引入新课，同时也让学生体会到了百分数在生活中的应用。

二、恰到好处的教学 ---百分数的用途       

从三种酒的酒精含量入手：青岛啤酒的酒精度是3.4%，绍兴黄酒的酒精度是15%，酒鬼酒的酒精度是52%。哪种酒容易醉，你是怎么知道的？如果你在家看到52%的酒，你又会对自己的爸爸怎么说？         这个环节从酒精度入手，贴近学生的生活实际，更容易理解，更清楚了掌握了百分数的用途。

三、百分数的读法与写法         

一般的教学读法，也许只要学生会读了，教学目的就完成了，比较老套，但是郎老师对这个环节，很有自己独特的想法，效果更是与众不同。她准备很多个百分数：1%，23%，125%，50%，100%，300%，78%，9.2%。要求学生选择自己喜欢的那一个读一读，不是简单地指名读，而是在读的时候理解百分数的意义。比如：读125%时，分析了这个百分数的含义是超过了25%，300%的含义则是原来的3倍，重点讲解的是100%含义，那100%指的又是什么呢？学生开始思考，穿校服的人数是100%，再让学生举几个100%的例子。这样不仅教学了读，更是渗透了百分数的意义，某个角度还拓展了学生思维中百分数的意义。     先让学生迅速地写10个百分数，指名回答时，有个要求，不能说出自己写了几个，或读出写的百分数，要用一句话表示出自己写的个数，老师来猜。于是学生开始回答：我完成了任务的100%，80%，110%等，再让学生猜这位学生写的百分数的个数。这个环节把枯燥的写百分数的环节与意义相结合，使学生对百分数又有了进一步的认识。    

整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣。