因为磁既看不见又摸不着，电看不见但又不敢摸，但是我们能够根据它们所表现出来的一些性质感知它们的存在和性质。这部分教学本身就比较抽象，学生学起来困难较大。

    在教学时，首先从实验-----给电动机通电入手，抓住学生的兴趣，再提出本节的内容。复习奥斯特实验、力的相互作用更容易使学生理解本节内容的中心思想，即磁场对电流也能产生力的作用。在实验教学中，我注重学生培养学生的观察能力、总结概括能力，明确告诉学生需要观察的内容，是学生知道观察什么，怎么观察。在教学过程中，我在学生实验的基础上又将实验搬到了幻灯片上讲解，使实验中的电流方向、磁场方向、受力方向变得可视化，抽象内容可视化，特别是在让学生理解让磁感线穿过手心的理解时，改为让磁感线从手心进入从手背穿出，加深了学生对“磁感线穿过手心”的理解使学生更好地左手定则。在左手定则的应用中，由学生的讲解分析、教师的补充，使学生更好地巩固消化了所学知识。

       而在本节学生的讲解分析部分，我留给学生的预习时间不够充足，加上学生的紧张，教学效果没有其他班级的好。在电动机实验引入教学、扬声器的教学中，由于学校器材不足，没有给学生动手的机会，给本节教学留下了些许遗憾。     

总之，本节课通过演示实验，引出通电导体在磁场中会受到磁场力的作用，又引导学生猜测磁场力的方向可能与哪些因素有关，如电流方向、磁场方向？然后学生通过实验进行探究，最后比较归纳出磁场力的方向既与磁场方向垂直又与电流方向垂直。接下来， 通过老师的演示，引导学生得出左手定则。一堂课下来，学生已经能用左手定则判断磁场、电流、安培力三者间的方向，并体验到“观察、记录、归纳、总结”的科学探究方法，感悟到人体在科学研究过程中的重要作用，得到了良好的教学效果。