从这篇演讲中，我感到从“何以为师”到“可以为师”的情怀，不仅适用于为人师者，更适用于为人父母者。这种转变，给了我很大的启示。如果说“学为人师，行为世范”是对一名老师的要求，那么，这种“教化从容，砥砺无穷“的情怀同样适用于为人父母。何以为师？答案是”以信念、以情操、以学识、以仁爱”；那么何以为父母？不是同样需要”以信念、以情操、以学识、以仁爱”吗？如果说“老师是一份职业，而成为师匠是一种追求”，那么不妨用“师匠”的精神去对待我们“为人父母”的这份职业吧。

在2018届本科生毕业典礼上的发言

历史学院2018届公费师范生 张慧

各位老师、同学们：

大家上午好！

我是来自历史学院的公费师范生张慧。在发言之前，我想先问大家一个问题：为什么我们是Beijing NormalUniversity而不是Teaching University？

为了寻找答案，我用了四年的时间。

四年前的夏天，我收到了来自北师大的录取通知书，同时收到的还有那份日后回省从教的协议。摸着北京师范大学6个字，我的内心喜忧参半，仿佛登上了一个无限可能的平台，却又只有一条路可走。我真的愿意当老师吗？带着这个疑问，我参加了赴河南洛阳白元一中的支教。记得支教结束那天，孩子们凌晨四点就守在门口，哭着问我们:还会回来吗？正当我犹豫不决时，一个叫魏玉刚的小孩突然拽掉了我的纽扣，他说：“老师，我以前打算念到初三就出去打工，自从你们来了，我觉得念书真好，我要一直念到北京去，纽扣为证。”一席话让我振奋极了，要知道，魏玉刚最初是一个不仅不听课还公然捣乱的孩子啊。他让我明白，学为人师的意义在于教化从容，行为世范的境界是能砥砺无穷。他虽然无法改变留守儿童的出身，却可以通过教育改变以后的命运，而作为别人命运的灯塔，吾又何其幸也。

   

  

     

此后4年，跨越5省，6次支教，近200个日夜，我在一次次支教实践中坚定了为中国而教的信念，却也一次次地问自己：何以为师？郎平学长说：以信念。所以她带领中国女排披荆斩棘，不畏艰难。古丽加汗艾买提师姐说：以情操。所以她愿意从乌鲁木齐调往叶城八中，不计得失。白寿彝先生说：以学识。所以他90高龄仍然笔耕不辍，铸成《中国通史》。莫言先生说：以仁爱。所以当他站在诺贝尔领奖台上时，仍然念念不忘感恩母亲。他们是轰动全国的榜样，但他们也是我们亲切的师长，是和我们同饮一瓢水，共沐一份春光的北师大人！

其实，所谓Normal与Teaching的区别，就是师匠和教师的区别。当老师是一份职业，而成为师匠是一种追求，一种在任何领域都既脚踏实地又敢为人先的追求。想到这里，我不禁心生豪情，因为在师大的四年也成就了我们自己的芳华！回望在师大苦读的日日夜夜，回忆那些打比赛、做科研的点点滴滴，木铎金声的洗礼，朗朗校训的浸润，所有的一切都让我们有了兼济天下的气魄，而非为一蔬一饭苟且。悉数与师长朝夕相处的岁月，拾忆与同窗齐头并进的时光，双一流的推进，硬件设施的改善，所有的努力，也都是为了让我们能够自信地回一句：可以为师矣！

昔日小苗，今已亭亭如盖。他日重逢，又是桃李芬芳。我们的一生，师大只送此一程，但此后无论山高水长，北师依然是心中最美的模样。

祝愿母校滋兰树蕙，永续华章。

祝愿同窗前程似锦，初心不忘。

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2018.7.1清晨