Utilize “The ROPES teaching method” , working together, to do

well in “formability classroom building” of primary school English instruction in Zhuzhou

一、开展“成型性课堂建设”的目的和意义

与其他学科相比，小学英语教学的积淀相对要薄弱很多，起步较晚，起点也比较低。从起步即新课程标准开始试行至今，教师们已逐渐认识到自已习惯的传统英语教学的不足，并对新课标的要求有了新的认识和追求，力图改变课堂上单纯的模仿、机械的操练和死记硬背， 满堂灌的现象，然而，盲目的无序的改变，导致不少的课堂教学走向

了另一极端——“满堂问”“满堂动”“满堂放”“满堂夸”，充斥着“虚

假地自主”“虚假地合作”“虚假地探究”“虚假地渗透”。

小学英语成型性课堂建设的目标和任务在于：让广大教师更多地了解和掌握儿童外语教学的基本规律和原则，重新审视当下的课堂教学思想、教学理念和教学方法，重新认识课堂教学的过程，并如何以新的过程观为指导，创建新的成型的课堂教学体系、教学模式或框架， 探索和总结出一种适合我市乃至全国的行之有效的教学方法或途径， 推动英语教学向前发展。

二、为什么要构建英语课堂教学的基本框架

“教学有法，教无定法，贵在得法。”

教学有法，指的是教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的法则和模式，有着一定的基本方法。

教无定法，指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。是建立在教学有法基础之上，是指“艺术”层面上的。

贵在得法，指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等科学地、恰如其分地、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中。

外语教学的基本规律应为“以听、读促说、写。”课堂教学应采用

以听读（输入）来促说写（输出）的方式进行。瑞典的 Normen F Davice 认为，首先加强听读是一种学习语言更为有效的途径。他强调指出， 听读领先，说写便会水到渠成。现代语言学认为，外语教学需要自然的语言输入，需要大量地与自然语言的接触，以利于语言能力的形成。

语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。这就确定了英语教学要以实践为原则组织开展训练活动，坚持以学生为主体、教师为主导，力求做到组织教学“英语化”，教学设计“情景化”，活动形式“多样化”。

外语教学中必须关注的基本关系：

1. 听、说、读、写四项基本技能综合教学关系示意图(listening 听力理解，reading 阅读理解，speaking 口头表达，writing 书写能力)

2. 语言输入、语言吸收和语言输出之间的关系图(input 输入 , intake 吸收 & output 输出)

三、“ROPES 合力英语教学法”——课堂教学基本框架

“ROPES—合力英语教学法”，就是遵循“先输入后输出”、“先理解

（思维），再操练，最后巩固、运用、提升”的原则，即，先 let me know, 再Let me try，到Let me do 的过程。

所谓“ROPES—合力英语教学法”就是英语 Review, Overview, Presentation, Engagement, Summary 取各自首字母构成的缩写词。这五个单词代表的是英语课堂教学的五个基本环节，即：Review（复习）、Overview（概述）、Presentation（呈现）、Engagement（全力以赴实践操练）和 Summary（概括总结）。

＂ROPES 合力英语教学法＂是结合我市英语教学的实际提出来的。英语单词 ROPES 是拔河比赛用的＂绳索＂的复数形式，不难看出， 将其定为＂合力英语教学法＂的良苦用心，即，大家齐心协力，拧成一股绳，合力搞好株洲市小学英语“成型性课堂建设”，将其建设成为简单、有效、富有生命力，具有株洲特色的英语教学文化。

“ROPES 合力英语教学法”课堂教学基本框架图示: