听说读写算能力培养实施方案

一．目前状况分析和达成的目标：

目前状况分析：

1.学生听说读写能力不理想，存在的问题是不会倾听、不敢说、不爱说、不会说、不善说、读时不自信、没有感情、书写不规范。

2.长期以来，考试中普遍存在重“笔试”轻“口试”、重“知识”轻“能力”的倾向，学生的听说训练没有得到教师们的足够重视。

3. 在实际的口算中，常常出现学生以笔算代替口算，学生口算正确率不高、速度不快，教师忽视口算教学的情况。

达成的目标：

加强听说读写综合训练，激发学生的语言表达欲望，学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，提高人际沟通和交往能力；使学生获得学习数学中应掌握的基本口算技能和方法，形成自觉运用口算知识解决实际问题的能力。

二．具体要求

①．“听” 要专心、仔细。有三个层次的要求     

第一层次-----能听懂教师或同学讲话的大致内容基本意思。

第二层次-----能抓得住别人讲话的要点，能概括主要内容。

第三层次-----能听得懂出他人讲话的言外之意，弦外之音。

②．“说”要清楚、完整。有三个层次的要求

第一层次-----说得明白，清楚，正确。

第二层次-----有条理，说的流利，顺畅。

第三层次-----能把话说得生动，形象，绘声绘色，并能简要转述。能做简单的发言。

其最终目标是出口成章。

③．“读”要正确、入情。有三个层次的要求

第一层次-----读通：读得流利顺畅，不添字，不丢字。

第二层次-----读懂：产生语感，能诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,读出喜怒哀乐。

第三层次-----读好：能用普通话有感情地朗读课文，通过诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感。

④． “写”要规范，条理，有三个层次的要求

第一层次----养成正确的写字姿势；对写话有兴趣,写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用学到的词语。

第二层次----能使用硬笔熟练地书写正楷字； 能不拘形式地写下见闻、感受、想象或印象最深、最受感动的内容。

第三层次----习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述。

⑤.要引导学生掌握必要的口算技能和口算方法，在解决问题过程中能主动、合理地运用口算，感受问题解决过程中运用口算知识的合理性和必要性。让学生获得成功的体验，提高学生的口算能力。

三．建议采取的措施

①．抓好语文、英语课堂教学，让学生听说读写能力的训练扎实有效。围绕听说读写，进行丰富的语文、英语课堂教学研讨活动。

②．由课内延伸到课外，多途径对学生进行听说读写能力的培养。　　

③．分时间分年段开展朗诵、演讲、辩论、速记、习作等丰富多彩的语文、英语实践活动，切实有效地培养学生听说读写的能力。　　

④．依据学生的年龄特点和学段知识训练目标，准确定位口算训练目标，确定口算训练内容，扎实开展口算训练，有效提高口算速度。

5．培养兴趣，发展口算应用意识，以运算定律的灵活运用为训练重点，使获得口算学习的成功体验，发展应用意识。

四．评价方法

先由任课教师对听说读写算进行自评，按自评成绩把学生分成A、B、C三级，并把自评试题、成绩、学生分级名单交教导处；然后教导处从学生分级名单中各抽出30%学生进行听说读写算检测。

五．综合运用

将学校对教师的评价结果纳入教师过程性考核。

六．评价标准