加载中…项目教学法（二）
(2012-02-26 14:20:42)
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一、项目教学法的教学设计的原则
1.
项目教学法是一种在教师指导下的、以学生为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。
在教学设计时，要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。
2、 选取适当的项目
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取．教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
二、项目教学法的设计要素
开展项目教学的第一要素是师生共同创设情境，调动学生原有知识和经验。这也是教师实施项目教学的主要任务之一。由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。
为了完成一个完整的项目，不要拘泥于课堂上的45分钟，而是要在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元。因此，有必要打破一节课、一节课思考的备课程式，强调进行阶段（或单元）学习任务的整体设计和时间的整体安排。在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，统筹筹划几节课、十几节课，以至在几十节课的学习任务，把项目教学法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。
小组合作或全班合作学习是项目教学法最常见最有效的组织形式。采用合作学习的学习组织形式，能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色扮演”。
项目教学法以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础，规划整个学习的切入点； 学习的过程不能局限于书、课堂、网络。学习过程的实质是模拟实施工程项目的过程。
资源的开发和设计是教师的一个关键性任务，根据项目学习对资源的需求，组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”。这些设计也必须引导学生参与；或者在教师指导下，帮助学生自己构建和组织资源。
学生的学习成果，其表达方式要提倡多样化。因此，对学生学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。因此，要努力做到因不同的项目，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
三、项目教学法的一般教学步骤
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。
围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。
让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础
小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
四、项目教学法的组织
师生讨论项目的题目，教师让学生们把他们已有经验和知识表达出来。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念的理解的同时，对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。
让学生去实地工作和实地考察，老师提供资源（相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生们进行调查。实物、书籍和其它研究材料被摆放在教室的显眼位置方便学生使用。老师为学生进行调查提供各种建议。每位学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择适当方式来表达自己的学习和研究成果。老师组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的工作。学生们经常谈论各自的工作并相互提供建议和帮助。
开总结会，让学生表达自己都学会了什么，总结此活动对他们的意义。学生们可以讲讲他们的项目活动开展的过程，其间的故事，各自最大的收获等。帮助学生选择不同内容和不同的方式有目的地将此活动的全部过程和成果分享（表达和展示）给全班或者更大的范围。这样可以让学生们回顾和评估整体活动。老师并且让学生个性化他们的新知识，用有想象力的方式经由艺术、故事、表演等强化学生的记忆。老师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣转向下一个新的项目活动。
五、项目教学法的关键环节
分享已有的经验和关于这个项目的已有知识。
为实地考察做准备，回顾实地考察，从间接资源中学习。
准备分享这个项目的成果，项目活动的回顾和评估以及展望。
听有关人员谈论他们的经验。
走出教室，到一个项目选题真实存在的环境去学习，到有专家的地方去访问他们或是请专家来教室。
请亲朋好友来参加项目活动的结束庆祝活动，请他们用局外人的眼光来评估此项活动并听取他们的意见。
用图画、文字、建筑、模型、戏剧表演、舞蹈、音乐、讲故事等形式来分享已有的经验和知识 。
用简要的素描草图和笔记来记录实地考察的内容，用图画、表格、文字、地图、模型、表演等表达新学会的知识或新经验。
总结这项活动的过程，并与其同学、教师及家人分享这个项目活动。
根据已有知识提出要调查的问，调查最基本的问题
去实地考查并利用图书和其它间接资料进行研究，找答案提出进一步的问题 。
推测新问题及相关问题，可以导致下一个项目活动的初步调查。
分享这个题目的个人经验：可以展示相关照片、图书；可以展示学生的记忆画、他们的故事和他们的提问等。
分享新经验和知识的展示，展示学生在此阶段的学习成果、如他们在实地考察中的照片、采集的标本、所做的模型、考察笔记等教师和学生在项目活动中的纪录。
学习的总结，许多教师会在这个时候请学生把整个项目活动的作品分阶段地展示出来，做一个结束展出，请来全校的教师和学生来参观。除了静态的展示外，还组织学生用讲故事、表演等方式汇报。
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