1、燕子

教学目标：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

 4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点：理解最后一句话的意思。

教具学具：教学挂图、字词卡片

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

 二、指导学生看图

1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

 2、出示插图，看图并引导叙述图意。

①按由近到远的顺序观察春天的景色。

②观察近处空中的燕子。

 ③观察远处落在电线上的燕子。

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文。

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。

（2）、讨论解答。

（3）、练习背诵。

2、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”，体会写法。

想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

（2）理解“生机”和最后一句话的意思。

感情朗读，想象画面。

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

抓住重点词语理解句子。

看图说说燕子飞行时的特点。

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子，读读第自然段。

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

指名读比喻句，体会这样写有什么好处。

③、练习背诵

 六、作业：感情朗读课文背诵课文。

教学后记：1、学生对燕子外形描写接受较快。

2、对课文学习感情浓厚，掌握了描写燕子外形的词语。
                                    

第二课时

一、感情朗读课文，体会写法。

1、自读课文，说说每个自然段写的是什么。

2、讨论交流：

 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？

二、指导、检查背诵

 1、自读课文，谈谈自己的收获。

2、指导学生按自然段背诵。

3、检查背诵（小组互查—教师抽查）

三、指导识记生字、词。

1、出示生字卡片，抽查读音。

2、交流识记方法，重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法。

3、练习书写。

 四、作业

1、熟练背诵课文。

2、预习《2、古诗两首》。

板书设计：
   　　　　　　　　　　　　　　　羽毛
   　　                 　外形　　翅膀
   　　                           尾巴
   　　                                             赞　热
   　　        燕子　　  飞回　　增添生机　　       美　爱
   　　                                             春　大
                                 姿态优美　　       天　自
                         飞行　　速度快             然
                                 心情高兴
                         停歇　　电线―――曲谱
                                  燕子— 音符
教学后记：1、课文简单易懂，贴近生、学生学习兴趣较浓。

          2、学生易写错“漾、倦”这两个字的笔画。

          3、通过学习课文，学生提高了对环保的意识。

2、古诗两首

教学目标：

 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：3课时
                           第一课时

《咏柳》

教学过程

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求。

 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"。

 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

 (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

 四、背诵古诗。

五、作业。

 

板书设计：

                          咏柳

                          

                         碧玉妆成

                         绿丝绦      写实

                咏柳     谁裁出              赞美春天

                         春风似剪刀  想象

教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。

 

第二课时
                             《春日》
   一、复习导入
   指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
   二、学习《春日》，自读完成以下要求
   1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
   2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
   3、根据注释了解诗歌的大意。
   4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
   四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
   1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
   2、全班交流，相机点拨:
   (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
   (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
   3、结合理解，练习有感情地朗读。
   (1)自己练习读，边读边想象。
   (2)指名读，师生评议。
   (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
   师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
   生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
   师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
   生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
   四、背诵古诗。
   五、作业。

1、背诵古诗。

2、收集诗歌。

 

 

板书设计：                 春日

        

 

                        万紫千红总是春

教学后记：学生对《春日》这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入，使课堂教学中带来有些难度，教师需另找时间进行补救。

 

 

 

第三课时
                  (复习旧知；指导书写生字；交流学习所得)
   一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
   二、识字写字
   1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
   2、自主识记字形，集体交流:
   提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
   3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
   “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
   三、书写练习。
   四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
  五、作业：

背诵古诗给家人听及默写古诗。

教学后记：通过复习，学生对本节课的内容掌握稳固，并能领悟诗意。
  

                                        3、荷 花

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

 2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

课时安排：两课时
                          第一课时
   教学过程

一、导入
   1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
   2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
   二、初读课文
   1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
   2、检查生字新词的掌握情况。
   （1）出示生字新词
   （2）指名读，正音
   （3）说一说自己有哪些不理解的词语
   莲蓬：图示理解
   翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
   3、指名读课文。
   三、再读课文，初步读出感情。
   1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
   2、自由读
   3、指名读
   四、作业
   1、抄写生字新词
   2、朗读课文
    教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

 

 

第二课时
   一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
   1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
   2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？
   3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
   4、指名说
   5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
   6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
   7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
   二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
   1、引读课文
   看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
   2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
   同桌讨论，全班交流。
   3、看图，体会这种感觉。
   4、说说自己看后的感觉。
   四、指导背诵
   1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
   2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
   3、指名背诵。
   五、作业
   1、背诵课文
   2、仿照课文的写法写一种花。
   板书：
   　　　　　　　闻到——清香
   　                   叶：多　绿　大　圆                荷花又香又美
   　　　荷花　   看到                         活的画
   　                   花：才开　全开　将开              人花共舞池间
                　想到——“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞
                                  

教学后记：1、学生朗读流利、学会品读优美的词句。

          2、学生易把“挨”的第一声读成第四声。

                                    

                                               4、珍珠泉
   一、教学目标：
   1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
   2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。
   3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
   二、教学重点：
   有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
   三、教学难点：
   学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
   四、设计理念：
   本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
   教学时间：1课时
   教学流程
   一、以问促读
   1．在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？
   教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
   2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
   3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
   二、以疑促读
   1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
   2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
   三、以赛促读
   1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
   2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
   四、以评促读
   阅读课文第三自然段：
   （1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
   （2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
   （3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
   五、以品促读
   1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
   2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。　
   3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
   六、以用促读
   1．用赞美的语气感情朗读全文。
   2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
   板书设计：
                                 4﹡、珍珠泉

                            位置           清、绿、深

                      叙     ↓    美丽

述    特点           水泡色彩斑斓

                      顺     ↓    有趣：冒水泡

序    喜爱

      之情

教学后记：学生根据阅读思路，把握阅读要求领略课文的含义，但在学习中对“交错”这个词不大理解。

 

                                      语 文 园 地 一
   教学目标：
   1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
   2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
   3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
   4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
   5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
   课前准备：
   1、搜集家乡景色的照片。
   2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
   3、词语卡片
   课时安排:五课时
                                     第一课时
   口语交际
   一、谈话引入：
   　　师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
   二、明确说与听的要求：
   　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
   　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
   三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
   四、全班交流，其他人点评或提问。
   五、布置在生活中的交际。
   　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
                                    第二、三课时
   习作
   --、激发兴趣，导入主题
   师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
   二、自主习作
   师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
                                第四课时
   修改习作
   一、指名读习作，师生评议。
   可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
   评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
   二、修改习作
   三、老师范读优秀习作。
   四、宽带网
   1、自读教材中的导语。
   2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
   3、抄写在采蜜本上。
   4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
                                    第五课时
   (我的发现；日积月累)
   一、我的发现
   1、出示课本里的词语。
   2、学生自己读词语，想想你发现了什么
   3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
   4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
   例：大小 多少 东西来往
   二、日积月累
   1、我会填
   （1）自己尝试填一填
   （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
   如：一（身）羽毛。
   句子：一身乌黑光亮的羽毛。
   2、读读背背
   （1）自由读成语
   （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
   （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
   第一行：多用于写花草树木的
   第二行：写日月的
   第三行：描写山的
   （4）多样读
   （5）背诵