探索“两导两练”教学模式 打造高效课堂  

李富梅

《两导两练高效学案》是小学生进行有效学习，提高教学的每一课包括“目标导引”“信息提炼”“初读点拨”（或“自读点拨”）“质疑问难”“达标检测”“精要交流”“实践应运”几个板块的内容，从字词巩固、句段分析，到理解运用、课外积累，题型灵活，内容全面，引导学生从不同方面进行听说读写的综合训练，是一套学习语文的很好的辅助资料与检测训练。

如何让这套资料更好地发挥教学辅助、学习指导的作用？这是教师值得深思的问题。

我经过深入思考在教学中，我采用了课内指导与课外练习相结合的方法。使《两导两练高效学案》得到了有效的发挥。

首先在每一课的教学之前，我要求学生认真预习课文，然后在导入新课之后我首先让学生通过“目标导引”明确本课的学习目标；然后熟读“信息提炼”中关于作者介绍、背景资料等方面的内容，为学习课文奠定基础；接下来检查预习。初读感悟，并讨论交流，完成“初读点拨”和第一课时“达标检测”中关于整体感知课文内容的练习；在此基础上引导学生根据“质疑问难”的提示自主学习课文，对于自己的思考、感悟、疑问，在课本上做出勾画标注；接着以小组为单位交流自己的阅读感悟，并根据“精要交流”的内容组织全班汇报，并完成相关练习；最后再依据“实践应运”的要求指导学生进行拓展训练。

在课堂上，学生完成了关于课内阅读的练习，并保证了准确率，剩下的字词基础训练以及课外阅读训练作为家庭作业，用来进行课外的巩固训练。这样一来，不仅落实了新课标中学生是学习的主体，倡导自主合作探究的学习方式等理念，同时更好地实践了学校“五步三问三查”教学模式，提高了课堂教学的效率，减轻了学生的家庭作业负担。

此外，课堂内完成的作业不需要再次讲评，又节约了课时，可谓一举多得。是我的教学任务能够按预定计划完成，有效的提高教学质量。