工工整整写字，堂堂正正做人

——“以写字促育人”课题研究方案

育贤小学    白小丽

一、课题研究的背景

汉字是我国主要的文字体系和汉语书写的基本表达形式，是世界上最悠久的文字之一。其音美悦耳，形美悦目，意美感心，是我国传统文化的绚丽瑰宝，高耸于世界文字之林。 汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，它是书写为载体的精湛艺术,千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽博大精深的人世万象。祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

1.让学生学写汉字是接受民族文化的熏陶

我们中国的汉字是一种传统文化，让学生学写汉字，不单单是为了掌握知识，也是在接受民族文化的熏陶。对一个民族来说，文字是一种凝聚力，文字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族文化、民族的思想和民族的感情。语言学家洪特堡把这个问题说得再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”坚持让学生写汉字,写好字,就是让学生感悟中华文化,感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方,从而工工整整写字,方方正正做人。

2.《语文课程标准》明确提出了各学段的写字教学目标，将写字教学提到了一个新的高度

《语文课程标准》与过去的大纲相比较，开始重视学生写字的情感态度与价值观，强调了学生写字时的自我情感体验，强调了持之以恒，将小学与初中打通，形成了一个完整的写字训练体系。明确指出第一、二、三、四学段写字的目标分别是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字、学习写毛笔字，养成良好的写字习惯。” “一手好字，受益终身”已经成了社会的共识。

3. 书法是­中华民族特有的且具有悠久历史传统的一门艺术，在书法艺术中积淀着博大精深的民族文化，在历史长河中，发挥过相当积极的作用。人们常说：“字如其人”、“笔正则心正”、“学书先学做人”。就揭示了学习写字与育人的内在关系。历来传世的书家，莫不因其高尚人格而名垂青史。如果人品差，即使书艺再精，也不会被世人所推崇，宋朝的蔡京书艺为宋之冠，但宋四家中却没有他的名字，即是因为他的人品差的缘故。写字教育因此具备了育人的功能。

4.我校多年来努力以写字为重点内容，加强了写字教育，开展了一系列的书法交流活动，广大教师的写字基本功和学生的写字质量显著提高。为深化素质教育，我校把写字教学这一基础性常规教学提升为教学科研，根据国家对写字教育的要求，针对现实存在问题，发挥本校教育优势，确立了《写字育人》研究课题，一方面加强写字训练，为学生的学习能力和素质培养奠定基础；另一方面充分发挥写字教育在“育德、启智、立志、健体、益美”等方面的功能作用，促进全面育人。

二、课题研究的价值

1.传承文化。书法是文化的表征之一。书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，是艺术宝库里的一颗明珠，是中国优秀传统文化的结晶，是历代书法家才情和智慧的积淀。世界上几乎没有其他一种艺术能像书法一样，只有一种文字可以酣畅表现，只为一种文化所深深理解，并延绵千年而不衰。它突出地表现在:1、生生不息的传承精神；2、自由成己的创新追求；3、天人合一的理性张扬；4、博大坚毅的人格感召；5、艺术化人生态度的彰显6、规范与灵动的和谐统一。这些颇具民族性的特点，是值得后人认真总结并在延续中继承、发展和创新。

2.提升素养。写字不仅是中国文化启蒙的起点，更是养成知识、技能与品格等小学生基本素质的基础，是作为一个中国人的“根”。要让学生从小“端端正正写字，堂堂正正做人”、“一撇一捺写人字，横平竖直写人生”，让以汉字为载体的“中华魂”融化在学生的血液中，在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心。写字，是一种创造性的素质教育活动。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生大量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格，进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质：如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等，从而提高学生的综合素质。此外，写字可以激发学生的爱国热情，陶冶学生的品德情操，培养学生的自学习惯。提高学生的审美能力，增强学生的身心健康。为学生的幸福成长奠定基础。

三、研究的目标

1.通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平,加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

2.通过课题研究，运用现代化教育手段，激发学生写字兴趣，优化写字课堂教学,完善写字课堂教学模式和写字评价策略，深化学校鲜明的写字教学特色。

3. 通过课题研究，探求在多学科教学中渗透写字的途径和方法，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质。

4. 通过课题研究，普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感，“以人为本”，以写字为载体，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，探讨出行之有效的写字育人的方法和途径

5.通过课题研究，打造一支令学生尊爱、让人民放心、使社会满意的德艺双馨的教师队伍，促进校园文化的建设，彰显办学特色，提高办学水平，实现学校的科学发展、和谐发展

四、研究的原则与方法。

1．主体性原则  

 体现“以学生为主体，活动为中心，能力为重点”的教学原则，引导学生在主动感悟、自主练习、自我品评的同时，进行合作互助和多维互动，提高学生个体和整体的汉字书写水平。采取多样化的教学方法和手段使学生在学写字的过程中充分发挥自主性，主动积极参与活动，有充分的亲自感知、训练和思考的机会，从中培养能力，发展个性。

2．发展性原则 

 写字教学的研究要立足学生的基础，着眼于学生的写字能力和品格素养的发展。使写字教学真正发挥练字育人的功效，促进学生自身的发展以适应未来社会的发展。

3.开放性原则 

 汉字书写和品格的养成教育有很强的社会性。因此写字教学要克服封闭式的传统观念，实行开放式教学，使其体现在“学校、家庭、社会”一体化教育网络中，利用社区中的写字教学资源，争得家庭、社区的认同、支持。

4.激励性原则 

要从理性与情感统一的高度来驾驭和实施写字教学，通过表扬鼓励，并开展写字、书法展览竞赛等活动增强心理效应，使学生得到自我肯定和心理满足，产生强大的内驱力，激发写字热情，达到写字育人的目标。

5.渗透性原则 

 在写字教学中培养学生品格并不是纯粹的说教，而渗透在各学科写字过程和各活动中的方方面面，在潜移默化中进行。

6.趣味性原则 

 根据学生的年龄特点，教学方法、形式丰富多样，生动活泼，做到寓教于乐。

本课题主要采取行动研究法。教学实践采用“以点带面”，“课内外结合”，“写字练习与书法研究相结合”以及“欣赏品评”，“示范模仿”，“作品展示”等方式和“传统手段与现代教育技术相结合”，“硬笔练习与软笔练习相结合”等手段。

五、课题研究步骤：

本课题研究时间从2013.1至2016.1为期三年。

第一阶段（2013.1——2013.4）

1. 确立主课题，进行方案设计，课题论证。

2. 立项申请，制定实验计划。

3.策划校园文化的布置，为学生创设良好的写字育人环境做好充分的准备。

4.加强写字教育师资培训。。

5.对各班学生写字情况进行前期调查，写好调查报告。

第二阶段，实施阶段。（2013年5月——2015年9月）

1、举行开题会，修订实验计划。

2、全面开展实验，积累各种材料。

3、编缉书法实验教材。

4、课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期实验报告。

第三阶段（2015年10月——2016年1月）

1.分析总结课题研究的成效和得失。

2.汇总实验材料，完成子课题报告。

3.撰写实验报告，做好课题结题准备工作，进行结题评审。

六、预期研究成果及呈现方式

1.课题研究报告。

2.课题论文集、案例集。

3.学生作品集（学生优秀作业、获奖作品等）。

4.专题研讨会、公开课影像资料等。

七、具体措施和方法

1. 营造氛围

充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。以写字育人特色为主线，努力打造翰墨飘香校园文化. 遵循四品即“品德高尚、品味高雅、品行端正、品质卓越”的原则，注重校园文化的潜移默化作用，充分利用校园的墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。我们计划在校园基础设施完善加固后，按照“协调和谐、美观大方、有效育人”的思路，建构了三大系列的主题教育，力争让学校的每面墙壁散发光彩，让学校的每个角落溢满墨香，耳濡目染，让学生在淡淡的墨香中熏陶、成长……

2. 培训师资

素质的教师是提高写字教育质量的关键因素，而写字教育的深入研究，必然能够有力地促进教师素质的提高。为此，我校以全员参与的《写字育人》课题为平台，引导教师在研究和教学过程中自觉做到身体力行，教学相长。首先定期开展书法培训，在教师群体中掀起“写字”热潮。加强学习在思想及理论上给予一定的强化，在每周规定时间保证训练正常、有序。其次邀请名师到校指导，充分利用地方资源，定期邀请有名的书法老师到我校进行书法专场讲座，指导教师书写以及进行专题讲座。这样使理论和实践结合，老师对写字课有了深刻的认识，书写基本功也提高了，为写字教学打下了基础。同时在学习练字的过程中，增强教师的敬业精神，要把“仪表美、语言美、写字美、心灵美”作为师德形象的重要标志，引导教师深刻理解“端端正正写字，堂堂正正做人”的含义，领悟“育人”与“正已”的辩证关系，“写字”与“做人”的内在联系。从写字入手，不仅在基本功练习时，而且在备课、板书、写文章、作业批改以及日常文字表达中力求使教师都要做到“动笔就不苟，逢写必规范”，逐渐形成了“人人练写字，处处有书法”的氛围，从而规范了教师的行为，促进了师德修养。

3.细化目标；

目标决定方向，首先我们根据语文课程标准中写字的要求结合本校学生的实际情况，根据不同年龄段的学生制定三个阶段的训练目标，包括良好道德品质、良好学习品质、良好心理品质，并与书写技能并抓共管，把目标细化如下：

1—2年级：以激发兴趣为主，努力创造多种有趣的识写活动情境，写字姿势通过规范、强调直至形成习惯，达到“没提笔先坐正”的写字习惯，与生动有趣的识字写字活动相结合，在愉快的氛围中感受写字的快乐，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

3—4年级：明白写好字也是一项本领，只有善于克服困难持之以恒才能获得。能用硬笔熟练地书写正楷字，在原来的基础上做到更加规范、整洁、用毛笔临摹正楷字帖。能在老师的引导和鼓励下克服书写中的障碍，达到一提笔就是练字的心理习惯，养成良好的学习态度。

5—6年级：“两笔”一齐抓：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，书写过程有耐心，不急躁，硬笔书写要求除了规范整洁可以有自己的个性，会为自己的一手好字感到骄傲与自豪。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养。

4.多条途径

（1）立足课堂，突出一个“效”字。通过每周一节的写字课和课外半小时练字时间，教给学生写字技巧，提高审美情趣，激发写字兴趣。可以通过生动讲解、直观演示等手段，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，使写字的过程不再是简单的完成作业的过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程，并在此基础上激励学生有所创新，从而培养创造思维能力。

（2）依托活动，创出一个“新”字

活动是写字特色建设的催化剂，有助于激发学生练字的兴趣，挖掘学生内在的潜力。开展新颖、丰富多彩的写字教育活动，不仅激发师生练字的积极性而且让墨香之美浸润师生们的心灵，凸显墨香育人。学校要定期开展讲、练、赛、展、赏等多种形式的活动，让学生在活动中得到教育，内化形成良好品质。如：讲——给学生讲书法名家刻苦练书法的故事，让学生从小懂得苦练才能成材。练——每天练习一篇，持之以恒不间断。赛——即坚持开展每月一次的书法赛，同时还组织学生参加各级各类书法竞赛活动，让学生在竞赛中看到进步和发展。展——将学生的优秀作品和学生的作业进行公开展示，互相学习和借鉴。赏——欣赏书法名家的大作，提升学生的书法艺术欣赏水平和赏美能力。

八、课题研究组成员

组  长：白小丽

副组长：李变花   李富梅

成  员：张 华   李丑孩   韩素英   史月明    史四海   王丽虹 李换鱼