人民教育出版社语文第八册第六组课文第21课

       《乡下人家》第一课时教学设计

       黄山市歙县城关小学   吴雪娟

教材说明：

在农村长大的我，一读到这篇文章，就被文中一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面唤起封存的记忆。一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。我如何把自己这种阅读文本，并且联系生活经验的刻骨铭心的感受传递给学生呢？而且，这一点的确也是本组课文导语里明确提出的学习目标之一：“让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情”。我想借助现代教育技术手段，精心制作《乡下人家》的画册，丰富学生生活感知的同时，引领孩子们从文字当中去品悟感情。

然而，它作为一篇课文存在于教材当中，仅仅这样教是不够的。根据2011版修订的语文课程标准提出的“重视培养学生运用祖国语言文字的能力”，四年级下学期的语文课上应当渗透“篇章结构”，重点训练学生写好“段”的能力。基于这几点思考，我把本课的教学目标作如下定位。

教学目标：

1、引导学生在读中想象，能随文章的语言在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

2、会写四个生字：瞧、率、觅、耸。

3、学习第三自然段的写法，仿写狗的生活场景。

教学准备：

1、教学环境及设备准备：班班通畅言教学系统、摄像头。

2、教师准备：制作《乡下人家》画册、学习单。

3、学生准备：尝试描写插图中的一个画面。

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、出示挂图，导入课题：瞧，老师给大家带来一幅挂图，它是哪一课的插图呢？板书课题：21、乡下人家

2、这幅画卷中的每一幅图都很美，在昨天的预习作业中，你是怎样描写的呢？

3、指名学生与同学分享预习作业。

4、这是同学们笔下的乡下人家，让我们再来看看作者是怎样写的。

（设计意图：伟大教育家陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成”。阅读课的教学，不仅要让学生知道作者写了什么，更重要的是让学生知道作者是怎样写的。所以，我预习作业中设计了学生练习写一个片段这个环节，让学生真实感受到自己的表达水平，从而为学习课文奠定良好的心理基础，并赋予积累语言更强的目的性。）

二、   欣赏画册，感知全文。

1、出示《乡下人家》画册：同学们，我们一起来欣赏一本画册！请仔细看这些画面，它给你带来什么样的第一感受？

2、指名学生谈感受。

（设计意图：乡下人家的景色、生活情趣，城里的孩子有些陌生，采用欣赏画册的形式，激发学生学习兴趣的同时，初步整体感知课文内容。）

三、凸显画面，学习文本。

（一）通读全文，提纲挈领。

1、请同学们一边读课文，一边划出概括全文的句子。

2、指名学生朗读，抓住重点词：一道独特、迷人的风景。

3、作者分六个自然段描写了这道风景的独特、迷人，你最喜欢他写的哪一幅画面？请你放声读一读。

（二）朗读段落，品味语言。（预设）

1、从瓜藤攀檐图，体会乡下人家的美是动态的、有生命的，并学习“对比”的写法。

（1）把你喜欢的这幅图（第一自然段）美美地读出来。

（2）师：哦，原来瓜藤是慢慢攀上棚架，爬上房檐的；（畅言出示课文：师圈画“ 藤、攀、爬”），谁再来读一读；我们来填一填: 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤（ ）上棚架，（  ）上屋檐(yán)。

（3）我来读第二句。你看到了什么，指名学生发言。

（4）多美的画面啊，我们一起来读：（教师依次翻开画册二、三、四页，画面停留在第四页）

（5）教师提问：作者觉得谁可爱？为什么？

（6）教师小结：你学会比了吗？让我来考考你。

（设计意图：遵循“整体——部分——整体”的原则，带领学生把第一自然段读通、读顺、读出画面，从而体会到乡下人家的美是“独特而迷人的”。）

过渡：瞧，作者在写“鸡觅食”时忘记比了：

2、从鸡觅食图，感受乡村生活的自由、和谐、美好，并体会拟人的修辞方法的运用。

（1）畅言出示课文第三自然段，教师引读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过——还可能看见什么?或是——

（2）你学着作者第一段的写法也来比一比，你接下去怎么写呢？画册翻到十四页：学生口头填写句子：

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，比              。

(3)根据学生填写的句子，相机指导学习本段第二句话：

①指名朗读一遍，相机点评：这一句话里有四个生字，你都正确地读出来了，你真棒！我们来看看它们在田字格中书写，要注意些什么呢？

②教师书写示范：

瞧 :重点指导它是左右结构，注意四个点的位置。

率：重点指导在一个字中两横的长短不同。

觅：重点指导在一个字中撇的不同写法。

耸：重点提醒学生在一个字中只能写一个捺画。

③学生练习书写。

④实物投影学生作业,同桌点评。

（设计意图：抓住这句话中的四个生字进行写字指导，培养学生形成良好的写字习惯与书写能力）

(4)我们再读这句话，你从哪些词看到了一只怎样的母鸡和一只怎样的公鸡呢？你还能把它们与谁对比？

（5）师强调：的确比城里拴着链子的狗，关在笼里的鸟自由多了。

（设计意图：阅读教学的一个目的就是让学生从读别人的作品中，习得一些写作方法，提高写作水平。这个环节很好地带领学生在理解本段内容的同时，练习使用第一自然段中“对比”的方法写句子。反过来，这个句子呈现出学生对本段内容的理解。）

过渡：其实，在乡下，有许多动物都是很自由的。狗就是其中的一种。

四、拓展文本，仿写片段

（一）出示教师仿写的片段：读这个片段，让学生明白主要是从结构上去模仿，意在表达狗自由自在的生活方式。

（二）翻看画册选取仿写场景。

（三）学生练习写片段。

(四) 投影学生作品，指名学生点评。

（设计意图：阅读课的教学重在培养学生形成正确运用语言文字的能力，这一环节的设计让学生模仿本段的写作方法进行练笔，帮助学生形成良好的书面表达能力。）

（五）教师小结：

好一幅人与自然、动物和谐相处的美好画卷。本节课，我们只是学习了其中的两幅画面。其它的内容我们下节课来学习。

其实在乡下，这样的画面还有很多很多。希望同学们在家长的带领下观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，还可以调查当地人生活的习俗，制作一本属于你的画册。我期待着……

板书设计： (  略)