《提高小学生英语口语能力》课题实施方案

一．课题研究的目的及意义

    英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，提高小学生的英语口语能力是至关重要的。

二．总体目标

1.目标：

培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力全面发展的最终目的。

 2．内容：

（1）在本课题的研究中，我们将深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。

（2）活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、编演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与。

（3）开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高交际能力。

（4）示范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性

评价，按学生口语掌握程度进行等级评价，重视终极性评价，进行期中限时练习、期末考试，并向家长汇报。评价与学生评优挂钩

3、对象：三—六年级学生

三．课题研究阶段目标

第一阶段：

想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。

第二阶段：

敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。

第三阶段：

良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的语音、语调等。

四．采取措施

1.创造亲情气氛,使学生”愿意说”。

“亲其师,信其道”,良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

2．运用现代信息技术，可以把书本外的知识利用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等，生动地呈现于学生面前。现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

3．激发学习兴趣，让学生“乐于说”。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如：Chant、讲故事、做游戏等，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，在实践教学中，根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。

4．创设学习情景，让学生“有话可说”。语言学习的最终目的是为了交际，英语学习也是如此。在英语口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中，力争课堂教学的交际化。

五．保障措施

1、课题组织机构健全，学校教科研设施完备

2、按照课题的研究方案有计划地推进研究过程

3、注意检查试验研究的进展情况，交流体会

4、取得上级教科研部门的及时指导，保证研究方向正确

六．进度安排

第一阶段（2015年12月—2016年1月）撰写开题报告，做好课题组全体成员的分工安排，全面启动研究工作；

第二阶段（2016年2月—2016年9月）实验研究阶段：根据方案实施课题研究，并在实践中注重资料，经验，成果的积累。

第三阶段（2016年10月—2016年12月）为深入归纳、总结、展示阶段：汇总整理各阶段成果资料，进行科研成果的总结性汇报活动。

七．研究方法：理论学习、问卷调查、案例分析法、经验总结法、教学研究法。

八．成果形式：研究报告、论文、案例、反思、典型经验成果