冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。

印度近代伟大的诗人泰戈尔的《纸船》是一首外国散文诗，泰戈尔是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

根据教研室基于课程标准单元教学集体备课的教学安排，我尝试着用一课时的时间完成以下三个目标：1．有感情地朗读课文，背诵《纸船——寄母亲》。2．尝试运用对比性阅读，想象诗歌描述的情境，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。设计了以下三大环节：以冰心的《纸船——寄母亲》作为例中学，品读诗句，感悟诗情（即游子对母亲深情的思念与依恋），感受作者借物抒情以及瑰丽奇特的想象这种写作方法。以泰戈尔的《纸船》作为实践悟的环节，感受作者充满童趣的想象感受作者对儿童的热爱与同情。并拓展了一首同质同类的现代诗《纸船》（详见学案）。以“如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？试着做一首小诗，把你的梦想写出来”作为迁移用的环节。在初稿设计的基础上我又进行了以上修改，觉得这样就可以和孩子们共同学习了。

 一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致由于时间关系就变得草草收场就像是流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程，另外学生练笔这一环节由于课上时间不够，只能作为课下作业了。所以“有感情地朗读课文，背诵《纸船——寄母亲》”这一目标并没有完全达成。通过学生课后练笔的情况来看，“借物抒情”这种表现形式以及运用想象这种表达方式，学生运用的还不错。目标3落实的还不错。目标2也基本达成了。