《快乐简笔画》校本课程

一 课程开发的背景

当今，教育领域都在关注“有效课堂教学”的探讨与研究，目前教师对简笔画课程资源的研究、挖掘是不是教师不值得关注的问题。课程资源从广义上看：是指在学校有利于充实课程目标、实现课程目标的各种因素；从狭义上看：是指在学校形成教学内容、开设课程内容的直接来源。从以上分析可知道：课程资源是学校教研的对象之一。也是学校教育管理和需要探讨的重大问题。从目前我省简笔画课程资源的情况来看，各地各校都存在着不够均衡的情况。如包括教学设备、教师、教材、学生、家长、学校、家庭等所有的资源。

简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的制作要求不再于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁的写意、传神。

二 课程特点

简笔画的特点是：概括、形象、简练、实用、易学、好记。

    简笔画简单易学，少则一二笔，多则五六笔就可以将物像生动活泼地展现出来，是每个学生都能掌握的一种绘画技能。

    简笔画通常用单线表现，不求细节，意在物像大的外形轮廓和主要特征，既形象又生动，一目了然。因此，要求每个学习绘画者必须懂得简笔画造型的特点好规律，熟练的掌握简笔画的绘画技能，达到笔笔画准，运笔自如，得心应手。

    运笔时要大胆落笔，流畅自然，不重笔，不修改，画线要一笔画成，形象准确。在绘画过程中，要做到眼、脑、手协调一致，眼到手到，一气呵成。抓比例关系时要注意整体，养成整体观察，落笔准确的习惯，使画出的线条既准确又有力度。

三 课程设计

（一）课程目标

【总目标】

认知领域：通过引导学生欣赏、观察、会画各种动物、植物、景物，感知它们的外形特点。

能力目标：掌握用简单的线条来表现景物外形特点的方法，锻炼动手能力。

情感领域：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

【具体目标】

1. 使学生了解更多的绘画知识，表现形式多样。

2. 丰富孩子们的课余生活。

3. 可以增加孩子对美的认识。

4. 激发学生的想象力，拓展想象空间。针对不同年龄学生的心理特点，我们对不同年级的学生采取分层教育。

（二）课程内容

1 确定各年段内容的依据及构想

在教学过程中，应以学生为主体，通过欣赏不同的作品，使学生掌握它们的绘画方法，开拓学生的眼界，培养学生的欣赏和审美的能力。校本课程内容以“快乐画画，快乐学习，快乐生活”三个板块来呈现，.在教学中，要鼓励学生大胆去表现自己的想法，增强学生的自信心，让学生知道自己是最棒的。辅导内容相对于年龄段，对应地分为上册和下册两段，引领学生美的同时也为他们了之门，在艺术创造过程中获得审美体验、创造能力和表现能力。

各段内容设置

册别	使用年级	课程板块	课程内容安排
上册	小学一年级	一．简笔画的概念与构成特点	第一节：简笔画的概念和特点
		二．简笔画点、线等几何图形的种类和画法	第一节: 简笔画点、线的种类
			第二节: 简笔画几何图形的种类
			第三节：简笔画几何图形的画法
		三．简笔画的画法步骤	第一节:基本形体组合的方法与步骤
			第二节: 通过基本形变化组合成各种物象。
			第三节综合形体的组合
		四．简笔画的表现方法及要点	第一节: 观察分析物象
			第二节: 抓住物体特征
		五．器物简笔画的绘画技法	第一节: 器皿构造的掌握
			第二节: 简笔画的设计
			第三节安排最简的运笔程序
			第二节：巧画风景（一）

 

四 课程实施

（一）课时安排。

1.在教学过程中，应以学生为主体，通过欣赏不同的作品，使学生掌握它们的绘画方法，开拓学生的眼界，培养学生的欣赏和审美的能力。

2.在教学中，要鼓励学生大胆去表现自己的想法，增强学生的自信心，让学生知道自己是最棒的。

3.在教学的过程中，可以找寻更多不同表现手法的创意画给学生欣赏，开拓学生的眼界，在以后的创作中从实学生的想象空间。

4.引领学生美的同时也为他们了之门，在艺术创造过程中获得审美体验、创造能力和表现能力。

5、“艺术源于生活”我们从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习的兴趣。

主要方法：面授。组织形式:自愿报名。班级人数：20人。

（二）教学方式与学习方式

学习方式：

1.兴趣法

乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。 

2.普遍调查，确定儿童学习目标。

 课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”，首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效的做到“因材施教”。

3.把握方法、准确连点

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化、位置的变化、线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。

4.注重概括、描画线段及图形

注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡，图案的处理也由简单过渡到复杂。

5.观察临摹、构成图形

经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练，儿童的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让幼儿仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让幼儿了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。

6.归纳特征、组合图形

对于儿童来说，想要达到简笔画的最高阶段，那么表现物体的综合特征最关键，归纳特征便是将所要表现的物体分段来归纳并逐步从小范围到大范围的概括，即美术术语中常用的从局部到整体的归纳；组合图形便是将归纳出的部分综合起来，形成完整的个体或群体。在儿童简笔画的教授过程中，只要遵循图案从简单到复杂以及从点（连点）——线（描画线段）——面（描画、构成组合图形）小步子、小分量、循序渐进的原则，总之，素质教育是当前基础教学改革的主旋律。

以素质教育观指导简笔人物画教学活动，不但可使孩子们在不同的教学活动中化难为易，牢固掌握了所学基础知识，获得了基本技能，更重要的是通过自己动脑、动手的实践，充分挖掘、培养了孩子的个性潜能，实现了个体综合素质和整体素质的全面提高。

学习方式：

首先正确认识简笔画的特色，不可把它当成临摹范本。如果是不动脑子的照抄临摹，什么样的资料都无法发挥其效果。反而成为发展思维的障碍。

可以在学习绘画中，对所表现的事物形象作为一个参考，通过对实物的形象的观察，特征的分析，对比简笔画的造型，理解用线提炼、概括造型的方法。掌握一种可以表达物象的途径。儿童可以选用这样的方法，可以用自己的线条、自己的理解、表达自己的感觉，抒发自己的情绪。

 通过简笔画的线造型的特色，增强孩子们对线的感受力和理解力。深刻的体会线条的神奇魅力。让笔下的线条变得有感情，变得有生命。让线条在纸上跳舞，让线条在纸上变魔术。

（三）课程评价

学生学业的评价

在儿童简笔画教学过程中，我们经常遇到这种情况：有的学生或家长常说：“老师我不会画、怎么总是画不像啊？”“怎么我的孩子绘画水平提高这么慢啊！… …”这其实就是我们对于儿童简笔画的评鉴体系存在一定的误区。多数家长和儿童、甚至有些老师都是把“像不像”作为评价儿童绘画的标准。殊不知，当孩子们把所有的物象都画的符合我们成人的审美观点的时候，恰恰是把儿童最为宝贝的童真和特有的创造性思维能力抹杀了。对于儿童简笔画的评价我们提倡以鼓励为主，进行有针对性的引导，评价方式可以以优秀作品展示、小组交流。

（四）课程实施举例

案例《基本图形拓展》

【学习目标】

1 通过学习，同学们能够认识基本图形，并在此基础上加上创意进行拓展，使之转化为另外一种物体；

2通过学习，学生的创造力和想象力有所提高，并养成善于观察的好习惯，能够在生活中发现美，并进行加工创造。

【学习难点】学生知道基本图形，并在此基础上进行简单的拓展。

【学习重点】学生想象力和创造力的培养，如何使他们创作出较好的作品。

【学习方法】讲解法、示范法、讨论法

【学习准备】画纸、铅笔

【学习过程】

一、导入：

同学们知道我们常见的图形有那些吗？

 （圆形、方形、三角形）

二、同学们思考一下这些图形有哪些不同形式的排列组合，动手自己画一下。并找同学黑板展示。

提示：1.横向排列

2.纵向排列

3.不规则排列

4.各种形状的排列，如s形、z形、半圆形排列等。

总结：这是基本规则图形的排列方式，其实还有很多，不止这些。同等学们如果有其他的排列方式，都可以自己想出并画出来。

 三、在基本图形的基础上，通过联想和想象，加入自己的创意，使之成为另一种物体。分步骤变化。

下面同学们自己发挥想象和联想，从生活中常见的物体进行变形，在大脑中加工创造，运用基本图形，加入创意，在图形的基础上进行添加，使之成为一种我们所熟知的物体。

 思考问题：由方形可以联想到生活中的什么？（课本、电视机、书桌。）

由圆形联想到什么？（气球、皮球、糖葫芦。）

由三角形联想到什么？（树、房顶、小山。）

（ 同学们自由创作，并与小组分享。一会让同学们来展示。）

   同学们前面展示，对同学们的作品给予恰当的点评。

四、屏幕显示圆形、方形、三角形的拓展图片。学生仔细观察，并把感兴趣的自己画下来。

圆形：

方形：

三角形：

（学生作画过程中，给与指导。）

五、总结

本节课我们主要学习图形的拓展，就是从基本图形来进行拓展，加入字己的创意，使之变成另外一种新奇的物体。这节课有些同学表现很不错，同学们要善于观察周围的事物，并进行大胆的想象和创造，尽量能创造出独具特色的新奇的作品。

练习设计：同学们课下分别在方形、圆形、三角形的基础上，做一个创意，力求新奇、独具特色。下节课展板展示。

五 成果与体会

（一）成果

简笔画教学不是单纯的临摹教学，也不是公式化、概念化的教学。在教学中我们要灵活运用各种教学方法对学生进行绘画创作的教学活动。简笔画就是要用简单的线条、图形概括物体形象，使用夸张、提炼的手法把描绘对象变得生动，富有美感。简笔画教学也要从易到难首先培养小孩子的绘画兴趣。

课前的五分钟简笔画的教学是实小的艺术特色之一。在教学中我们注重技能技巧的教学而不是教学生一味临摹简笔画课本。比如在教学花卉简笔画时，我先跟学生讲述花的结构，通过变形花瓣的变形（圆形、心形、方形等）来变形出各种不同的花；再教学生各种叶子的的画法；最后教会学生组合变形出各种各样的花。而不是每节课教学生临摹死记硬背一种花的画法。每一类的简笔画教学我们都会想一些方法方便让学生较好掌握简笔画的内容。

通过学习，学生不仅会主动地观察生活，还会把观察到的景物用自己喜欢的方式画出来，培养了学生的动手实践能力。

（二）体会

    简笔画教学除了掌握其独特的规律外，也要培养学生的创新和发展的能力。营造宽松愉悦，安全和谐的氛围为孩子们创新能力培养的提供基本的保证。让孩子们有创新想画的欲望。我们以教师为中心的模式，在无形中会扼杀了孩子们最可贵的创新能力。所以我们教师在课堂上要多鼓励和赞扬这样才能大大激发孩子创新的欲望和激情，因为鼓励和赞扬能让孩子们展开想象翅膀和精神动力，帮助孩子们树立信心，让他们觉得“我也能创造”。其次要教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的勇气这对孩子今后的学习或者工作都是很有帮助的。同时我们平时也要让孩子们多参加社会实践活动，增长知识，拓宽视野，这样才能让学生画画时有创作的素材。