余文森认为有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观。有效果、有效用有效率是有效教学的三个维度，这就像长方体的长宽高一样，三者缺一不可，缺少一个维度，都不能构成完整有意义的教学。

教学有效果，指的是教师要树立一种意识，一种效果为重，学生为本的意识，以学生的发展和课堂效果为重，而不是以教学计划的、教学任务和进度是否完成来衡量教学效果。看学生学会了什么，学的如何，而不是看自己教了什么，教的如何。在具体的课堂教学上，有两点特别重要：第一教学目标是否明确，第二教学内容是否清楚。正如于漪说的那样：“教什么必须放到课堂的第一位来考虑。目标是课堂教学的主宰，用什么样的方法教、师生之间的活动怎样组织开展均有围绕着教学目标，为实现教学目标服务” [1]

教学有效益，就是要全面挖掘知识的教育价值。知识在客观上蕴含着丰富的育人价值，其核心表现在三个方面：一是知识的育智价值，知识对个体的智力开发、智慧的增长具有内在的促进作用；二是知识的育德价值，知识能够充实人生，克服无知和偏见，完善道德道德人格，而一个人的无知必然造成精神的空虚，思想的偏见和人格的堕落；三是知识的育美价值，知识能够提升人的精神生活能力，使人不仅能够发现美、鉴赏美，也能自觉的去追求美和创造美。知识教学要积极提高有效知识量，因此知识教学必须引导学生在应用中，联系中，情景中进行学习，引导学生在思维中，建构中、质疑中、创新中学习，这样的知识才是真知识，有用的知识。 [2]

有效教学在保证有效果、有效用的前提下，还必须做到有效率，教学有效率是指在一定的教学投入内产生尽可能大的或多的教学产出。根据这种定义方法，减少投入，增加产出就成为教学活动有效率所所追求的目标。提高教学效率的根本任务就是实现当堂达标，完成既定的教学任务，做到课前不让学生预习，课后不让学生无过多的作业，切实做到了减轻学生的负担，把课后的时间留给学生利用，让学生有充沛的时间去发展自己的兴趣和爱好。

根综上所述，余文森认为有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西有价值、有用的；有效率是指学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。 [3] 打个比方说，有效教学就是一种“多快好省”的教学。总之有效教学是指师生以课程标准为指导方向，遵循教学规律，尤其是学生的学习活动规律，用尽可能少的时间。精力和物力的投入，取得尽可能大的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。 [4]