小学体育课程标准测试题(1)

一、   名词解释

1、  健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

2、  体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。

3、  运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

4、  领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。

5、  水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。

二、   填空

1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（   运动参与     ）（   运动技能     ）（   身体健康     ）（   心理健康     ）（  社会适应      ）。

2、教材编写的原则（  教育性原则    ）（  健康性原则     ）（   兴趣性原则    ）（    发展性原则    ）。

3、体育教师的专业素质评价，应包括（    教师职业道德   ）（   教学能力     ）（  教育科研能力

       ）三方面的考核评价。

4、教育科研能力主要包括（  、学习能力     ）和（  研究能力         ）

三、简答

1、  课程评价过程一般包括哪几个步骤？

1、课程评价过程一般包括四个步骤。

（1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。

（2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。

（3）评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。

（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。

2、  选择教学内容的基本要求？

（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。

（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。

（3）具有健身性、知识性和科学性。

（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。

（5）简单易行。

四、   论述

根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？

。

2011体育与健康课程标准试题及答案  

1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以　身体练习　　　　为主要手段，以学习体育与健康　知识　、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育　　意识和能力　　为主要目标的课程。

2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、差异性六个方面。

3、体育与健康课程分为　运动参与　　、　运动技能　　、　　身体健康　、心理健康与社会适应　四个学习方面。

4、身体健康是指人的　体能良好　　　、　　技能正常　　　　　和　　   　经历充沛　　　　的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。

5、　心理健康与社会适应　　　　是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。

6、合理选择体育与健康学习评价内容包括：　体能　　　　、　知识与技能　　、　态度与参与　　 、　　情意与合作　　　　。

7、学习评价既要注意评价的　科学　　　、公正、准确，保证评价结果的　　　　　和可信度、有效性　　，又要注意评价的简便、实用才可操作性，制订出适合本校实际的体育与健康学习评价标准。

8、运动参与是指学生参与　　体育学习　　和　　锻炼的态度　　及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。

9、运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成　　运动动作　　　　　的能力，它反映了体育与健康课程以　　　身体练习　　为主要手段的基本特征。

10、对学生体育与健康学习评价可采用　　定性评价与定量评价　　　　相结合；形成性评价与终结性评价　　结合；　相对性评价与绝对性评价　　　　　　　　　　　相结合。

11、教材具有帮助学生　预习　　　、　　学习　　和复习体育与健康课程的教学内容，指导学生进行科学的　体育锻炼　　　，帮助教师制订　教学计划　　、规范教学等重要作用。

二1、为了更好地发挥学习评价的作用，可以采用多种方式，下列说法中不正确的是（　D　　）

A、采用教师评价　　　　　　B、要关注学生的自我评价和相互评价

C、并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用

D、对每一个学生都要采取一致的评价方法

2、（  　C　  ）是课程学习的重要内容和期望的重要结果。

A、运动参与　　B、运动技能　　C、身体健康　　D、心理健康与社会适应

3、不是体育与健康课程的特性的是（ 　C　 ）。

A、基础性　　B、实践性　　C、美体性　　D、综合性

4、体育与健康课程标准包括前言、（ 　A　 ）、课程内容、实施建议四部分内容。

A、课程目标　　B、课程理念　　C、课程思想　　D、课程结构

5、教师的评价应具有很强的权威性，须尽力做到全面和（　　A　 ）。

A、准确　　B、公平　　C、公正　　D、公开

6、（ 　B　 ）是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。

A、运动参与　　B、运动技能　　C、身体健康　　D、心理健康与社会适应

7、教师在体育与健康学习评价中起（ 　B　  ）。

A、重要作用　　B、主要作用　　C、特殊作用　　D、一般作用

8、体育与健康（  　　A ）是促进学生达成学习目标的重要手段。

A、学习评价　　B、形成性评价　　C、定性评价　　D、定量评价

9、下面不是一节体育课课例的主要内容包括的三个环节的是（　D　 ）。

A、课例设计　　B、课例的过程描述　　C、课例反思　　D、课例的准备

10、（ D　　  ）既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。

A、运动参与　　B、运动技能　　C、身体健康　　D、心理健康与社会适应

三、简答题（34分）

1、体育与健康课程的设计思路是什么？（8分）

根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

根据学生的身心发展特征划分学习水平

根据可评价的原则设置可操作和可观测和学习目标

根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

根据课程学习目标和发展性的要求建立多元的学习评价体系

2、体育与健康的课程基本理念是什么？（ 8分）

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

3、在确定体育与健康学习评价的目标时，应关注哪几个方面？（8分）

一是了解学生的体育与健康学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制订下一步教学计划做好准备。

二是判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。

三是发现学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，鼓励和促进学生进步与发展。

四是培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

4、体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量，开发体育与健康的校本课程，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。它包括哪些方面资源的开发与利用？（10分）

一是人力资源的开发与利用

二是体育设施和器材资源的开发与利用

三是课程内容资源的开发与利用

四是自然地理资源的开发与利用

五是信息资源的开发与利用

六是时间资源的开发与利用

四、问答题（11分）

请详细说明体育与健康课程初中部分的课程内容是什么？（11分）

一是运动参与，包括：参与体育学习和锻炼；体验运动乐趣与成功。

二是运动技能，包括：学习体育运动知识；掌握运动技能和方法；增强安全意识和防范能力。

三是身体健康，包括：掌握基本保健知识和方法；全面发展体能与健身能力。

四是心理健康与社会适应，包括：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学流程：
（一）激发兴趣、活跃气氛阶段
1、课的常规。
2、导入反应练习的游戏“天、地、球”。
3、导入热身激趣游戏“抓尾巴”“踩尾巴”“炒黄豆”。
设计意图：1、使学生的肢体充分活动。
2、生的学习兴趣，提高展示自己的能力。
（二）合作探究、掌握技能阶段
1、引导学生把绳子做成“石头”做抛接练习，鼓励学生做出多种抛接练习。
2、引导学生做掷远练习（自由练习）
3、老师巡视，在这一过程中去发现已经会侧身投掷的或者初步掌握侧身投掷的同学表演。引导学生通过观察、交流、总结出侧身投掷的动作要领：侧身转体、蹬地、挥臂。4、引导学生徒手练习，老师示范。
5、引导学生小组练习，互相指导。
6、小组比赛，推荐优秀选手代表本组比赛。表扬优秀学生，鼓励其他学生勇于超越他们。
7、小组练习努力超越。
设计意图：1、体会身体的协调配合；2、挖掘自身的创造力；
          3、提高自我表现的能力；4、通过探究、自主练习初步学会侧身投掷的技术。
（三）巩固练习、拓展能力阶段
1、肯定学生的表现，引导学生进行小组投掷计分比赛。
2、学生总结比赛结果，表扬优秀，鼓励落后的。
设计意图：1、能够自然协调的投掷。2、培养遵守公平竞争的习惯。3、体验成功与失败。
（四）稳定情绪、放松心情阶段
1、 随音乐师身同做表情歌舞。
2、引导学生做“大肚皮、小肚皮”的游戏。
3、说说自己的收获和需要努力的地方，说说别人的优点。
4、老师总结。师生再见。 

案例分析：
投掷是人们日常生活中的常用技能。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。
兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人。本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来，让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦，让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛，从而实现教学目标。
学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义
小小奖章对小学生而言象征着光荣和自豪，本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价，以授衔的方式对做得好的学生进行奖励，激发了学生的上进心和积极进取的精神。
    通过这堂课我深刻地认识到，要做好一位体育教师不但要有满腔的热情，更要关注每一个孩子，保护他们的自尊，随时留意特殊群体的行为变化，并能够机动灵活地改变教学方法，创设良好的活动场景，拉近师生之间的距离，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。
从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的展示机会，只有倡导自主、合作、探究的学习方式，才能有效地促进学生的全面发展。