《基因控制生物的性状》说课稿

第一部分-----说教材

《基因控制生物的性状》”是人教版八年级下册的第二章《生物的遗传和变异》的第一节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

第二部分-----说教学目标和重难点

根据新课改的精神，确定教学目标如下：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、以观察分析图片资料、文字资料及自己动手试验为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状等。

根据教学目标确立教学重难点如下：

1、教学重点难点-----性状、相对性状的概念。

                    性状、相对性状的区分。

第三部分----说教法

师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料及动手试验的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

第四部分----说学法

在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。

第五部分——说学情

   从八年级的学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步的知道一些性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状。

第六部分----说教学过程

教学流程：

导入新课 → 预习导学 → 设疑什么是生物的性状，观察统计 → 讨论及得出结论 → 设疑什么是生物的相对性状，结合“观察与思考”进行资料分析→ 讨论分析小结 → ，那性状受到环境的影响吗？ → 深入探究→ 分析得出结论 → 小结→当堂检测。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

以学生小组合作表演25年后的相聚时的一幕，引导学生总结回答遗传和变异的现象及概念。

（设计意图：使学生认识到，子代和亲代既相似又不同。）

教师：找孩子的游戏

学生：学生回答问题。

（设计意图：用相片吸引学生的注意力，让学生亲身感受，子代与亲代的相似和不同。）

教师：正如同学们看到的那样，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章《生物的遗传和变异》。

遗传和变异的现象在自然界是普遍存在的。请同学们看大屏幕——猫的一家。（课件展示猫的一家的图片）猫生下的还是猫，而不是狗（有同学笑），但所有的猫都一样吗？通过生回答引出课题。

（板书，第一节基因控制生物的性状）

（设计意图：引导学生回忆生活中的遗传和变异的现象。为本章节的学习做一个总体的导入）

二、预习导学（课前完成）

（一）遗传和变异

阅读课本第24页，完成下列问题。

遗传是指亲子间的          ，变异是指亲子间和子代个体间的            。

（二）生物的性状

阅读课本第25，26页，完成下列问题。

1、生物的性状：任何生物都有许多性状，有的是          ，有的是                ，有的是               ，等等。

2、生物的相对性状是指                                           。

三、尝试探究 （小组同学之间互相观察下列内容并统计，一分钟之后回答）

性状名称	表现人数
双眼皮	有双眼皮（ ）人，单眼皮（  ）人
酒窝	有酒窝（   ）人，无酒窝（   ）人
耳垂	有耳垂（  ）人，无耳垂（  ）人
拇指弯曲	拇指能弯曲（ ）人，拇指不能弯曲（  ）人
舌头卷曲	舌头能卷曲（ ）人，舌头不能卷曲（  ）人

学生观察统计，在此过程中教师利用幻灯片给予一定的提示丰富形状的类型。

（设计意图：通过以上的观察及同学之间相互的讨论，使学生们树立起性状的概念）

四、快乐自学（阅读课本P25的“观察和思考”中的图片，思考如下问题）

1、分析“番茄的红果与黄果” 性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗？

 

2、分析“鸡的玫瑰冠与单冠” 性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗？

 

3、分析“番茄的红果与黄果” 性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗

 

4、分析“兔的白毛与黑毛” 性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗

（设计意图：概括生物性状的概念对于学生来说具有很高的难度，教师应引导学生阅读教材，从教材中提取知识点，辅助学生归纳总结。性状包括三个方面的内容，分别是形态结构特征、生理特征、行为方式，每个方面都举一些例子，加深理解。）

在此过程中，引导学生观察图片中所展示的是哪种生物的哪些性状，使学生体会到性状不仅存在于人体上，也存在于动物和植物的身上。在此过程中渗透同一性状的不同表现形式。

试试看：下面的一些性状是相对性状吗？为什么？

l      狗的卷毛和黄毛                             （       ）

l      同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大           （       ）

l      桃的果实长毛和李的果实光滑                 （       ）

l      金鱼的体色透明和不透明                     （       ）

五、深入探究（合作研讨）

1、任选一种人体性状，看看你与父母是否相同，如果不同，在看看你与父母的父母是否相同。说明这是为什么？

 

 

1、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着解释。

 

 

2、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。

（设计意图：经过讨论之后同学们对性状和相对性状的概念都有了深刻的了解，也大概了解到生物的性状受到环境的影响，并且和遗传因素有关。由环境引起的变异，后天形成的，是不可遗传的。例如：橘在淮南则为橘，在淮北则为枳。由于用眼过度而造成的近视。事故造成的残疾等。）

你还想了解性状是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。

六、通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑或问题？（学生可补充课前书写的知识网络，也可口头叙述并提出自己的疑惑）

收获：（可以用知识网络的形式呈现）

疑惑或问题：

 

七、当堂检测（你是最棒的，相信你会做得更好！）

1、（日照中考）有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，有的人色觉正常，有的人却是色盲，在生物学上这些形态、生理特征叫做（    ）A基因    B性状    C遗传     D变异

2、（烟台中考）下列描述属于相对性状的一项是（    ）

A、同样成熟的鱼，鲤鱼体型较大，鲫鱼体型较小  B、金鱼的体色有透明的和不透明的

C、李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑    D、一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色

3、下列属于人的性状的是（   ）

A、皮肤的颜色    B、血型    C、眨眼反射     D、牙齿的龋齿

4、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映的生物现象是（    ）

A、适应     B、繁殖      C、变异     D、遗传

5、他长得和他的爸爸不太一样，这说明的现象是（    ）

A、生长     B、遗传       C、变异       D、遗传和变异

八、课堂评价表

姓名：

评价方面	得星情况	如果你比上节课在如下方面进步了，各问题后面给自己一颗星
我学到的知识。（你觉得自己全部掌握并学会，给5颗星，觉得自己基本学会给4颗，觉得自己还不是很明白，给3颗）结合目标。		我的语言表达清楚，语速适中。（  ） 我能勇敢的发言和大胆的表达（   ） 我和小组其他成员合作默契（   ）

组长评价：（请组长从如下几方面考虑评价：情绪积极、注意力集中、展讲时声音洪亮、内容正确、精神饱满、安静守纪、记录认真、注意倾听）

小组最佳表现成员：

小组最有潜力成员：

（设计意图：为了了解本节教学目标的完成情况，设置了教学评价内容。通过评价，了解教学效果，及时调整教学设计方案，为下节课的教学做准备，同时也让学生看到自己每节课的进步。）

 

 

九、※疯狂记忆基础知识，小组间互相提问背诵然后默写

1、遗传     3、生物的性状    

2、变异     4、相对性状   

十、板书设计

第一节 基因控制生物的性状

一、生物的性状

1 形态结构

2 生理特征

3 行为方式

二、相对性状