《平面直角坐标系》教学反思

数学教研组    郭静

平面直角坐标系是在学习了“变量与函数”的基础上提出来的，平面直角坐标系概念的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是学习数学知识的一个飞跃，有了平面直角坐标系，就可以把两个相依变化的量之间的变化规律用图像非常形象地表示出来，因此平面直角坐标系成了研究两个变量的有利工具和重要方法，也是数形结合思想的典型体现，所以平面直角坐标系是本章从函数过渡到图像的一个重要内容。

本节课内容看起来少，但知识点很多，我用了两课时完成，第一课时主要教会学生建立平面直角坐标系以及点的坐标表示，第二课时主要是引导学生探究点在四个象限内和坐标轴上的坐标特点，这也是本节的一个难点。

记得这节内容上过公开课，感受很深，当时上时存在很多问题，最后经过其他同科目老师的指点，知道了怎么上且上的过程中应该注意什么，所以今天再一次上时，感觉比第一次好多了，也与第一次有所不同，觉得好的地方：（1）在讲建立平面直角坐标系及描点时，我以学生的座位建立平面直角坐标系，以学生来描点，比如，我规定以哪一排为X轴，以哪一列为Y轴，并规定正方向，此时坐标原点是谁？假设每个座位之间的距离是一样的，我随便说一个学生的名字，让他们说出他的位置坐标，随后我又重新规定X轴和Y轴，让他们说出同一个学生的位置坐标，此时同一个学生的位置坐标变了，说明建立的平面直角坐标系不一样，那么同一个点在这个坐标系中的坐标就不一样，当时课堂气氛比较活跃，学生都能参与进来，效果也很好，通过身边的环境激发学生的兴趣，同时让学生知道数学源于生活。（2）留给学生思考、自己探究的时间较多，他们自己能解决的问题放手让他们自己做，我只起到引导作用。（3）在做练习题时，尽可能涉及到各个知识点，拓宽他们的知识面，教会他们学习的方法，使他们更好地利用所学知识解决问题。但还是存在一些不足：由于第一课时学生对这节课的反应较好，使得上课的进度比我预设的要快，最后还有一些剩余的时间。其实我不应该这么低估我学生，如果我把下节课的一些内容适当加些进来，比如直角坐标平面的四个象限及各个象限的点的坐标的特点，相信整节课的节奏可能会更紧凑，学生也能掌握的很好，这样也不至于浪费时间。

所以这节课的不足让我明白了，有时候教学可以根据班级或学生的实际情况作适当的调整，让整节课变的高效，我相信以后会做的更好。