幼儿环保教育的实践与探究

德清县远望幼儿园  朱会淼

[内容摘要]：

保护环境是我国的一项基本国策，是实现可持续发展战略的关键。地球只有一个，它是我们人类赖以生存的家园，是我们生命的摇篮，保护好地球，是人类造福千万子孙后代的必然选择。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。儿童是祖国的未来和希望，是未来环境的创造者和享有者，提高幼儿环境保护意识尤为重要。作为实施启蒙教育的幼儿园，更有义不容辞的责任，我们应该从小教育孩子热爱环境，保护环境，培育他们与大自然和谐相处的绿色文明意识。

[关键词]:

幼儿     启蒙教育     环保意识

[联系方式]:

朱会淼     德清县远望幼儿园   德清县武康镇群安巷70号  313200   13757238887

一、问题的提出

（一）课题研究的现实背景与意义　

地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏,保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。

 “环境保护，教育为本。”人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响，因此，可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视。环境教育作为现代素质教育的一项基本内容，其时间定位一定要从“未来”前移到“现在”，而且必须从娃娃抓起。幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况和可持续发展的战略进程，而幼儿园作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环境教育的关键。《纲要》也曾指出，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学三代素质的基本手段之一，面向21世纪，逐步完善中国的环境教育体系，进一步提高全民族的环境意识。因此我们认为幼儿园应把环境教育作为一项极为重要的教育任务。

据我了解,现在许多幼儿园都在积极地开展幼儿环保教育，并在不同程度上取得了一些成效。但是，还存在着诸多问题，如幼儿园的环境教育模式形式单一，以教师上课为主；教学内容缺乏各学科间地有机渗透，甚至出现重叠和相互矛盾等等，使幼儿园环境教育难以有效地增强幼儿的环境意识和培养正确的环境态度，教育效果不尽人意.幼儿园如何从幼儿的实际出发，以幼儿的身心特点为基础，通过何种形式、选择何种内容、采用何种教育策略等都是需要我们深刻研究的问题，希望通过该研究，增强幼儿的环境意识、培养幼儿的环境情感及养成良好的环境行为，从而促进幼儿综合素质的全面发展。
  （二） 概念界定

环境保护:指人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏。

（三）国内外同类课题研究综述

1. 英国学者卢卡斯教授提出：“关于环境的教育”、“在环境中获通过环境的教育”及“为了环境的教育”这个三位一体的环境教育模式，这种模式为世界各国环境教育工作者所接受和运用。“关于环境的教育”主要涉及的是认知领域的内容，即向幼儿传授有关环境的知识、技能，以发展他们对人与环境的理解力。“在环境中或通过环境的教育”重点强调的是教与学的过程与方式、方法，要求教师必须利用周围的环境对幼儿进行教育。这一过程包括两个方面：首先是将周围环境作为幼儿学习过程的对象，通过探究和发现的学习方式强化幼儿的学习，最重要的是让幼儿掌握学习的能力；其次，将周围环境作为语言、科学和手工等实际活动的源泉，使幼儿在环境中发现学习的意义，激发其学习的兴趣。“为了环境的教育”是环境教育的目的所在，即环境教育旨在培养幼儿对环境的态度，提高幼儿对于环境的认识水平，从而促进其良好环境行为习惯的养成。   

2. 幼儿教育无论作为人类的一种活动，还是一种社会现象，它都是一种整体。幼儿教育应该充分协调各种资源、多方面的教育印象，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育的成效，有效的促进幼儿的发展。这是我们对幼儿教育整体观的基本认识。《幼儿教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育活动应注重综合性、生活性和趣味性。环境是以其深刻的、持续不断的变化为特征的，幼儿园环境教育更显示出它的生活性和持续性，因此，对幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼儿的发展，都应树立整体意识，将环境教育作为幼儿园教育整体的有机组成。
　　二、研究设计

（一）课题研究的内容

1.了解了我园幼儿环保意识的现状, 充分挖掘园内资源，尽量为幼儿创设一个接近自然的绿色环境。

2.影响幼儿环保意识培养的主要成因及其分析；探究环保教育的实施与策略。

（二）课题研究的目标

  1、热爱大自然，萌发幼儿为了生存要保护自然环境的良好情感；
      2、幼儿获取粗浅的环保知识，有积极参与保护环境的初步意识；
      3、注重创设和谐、宽松、优美、安全的心理环境和物质环境，促进环保教育顺利开展。
      4、将“环保教育”通过幼儿走出幼儿园，走向家庭、社会，促使人人争做“环保卫士”。  　     

（三）课题研究的方法

调查问卷法、行动研究法 、 观察法 、 文献法、个案法等。

                                                                     三、课题研究的实施

（一）以景育情，增进幼儿对大自然的热爱

环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。每个孩子从一离开母体，即生活在不同的环境之中，受着客观环境潜移默化的影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”、“近朱者赤，近墨者黑”的论断,以及千古流传的孟母三迁的故事，都表明了古时候人们已开始重视社会环境对人的发展所起的巨大作用。而现代教育心理的研究也深刻揭示了：人的发展与环境是密切相关的。

1．以园为基地，感悟自然，陶冶性情

教育环境特别是学校环境是整个社会环境的一部分，而又不同于一般的社会环境。它是为培育人有意识、有目的创设的情境，因而对人的发展起着更为重要而直接的作用。我们在幼儿园环境创设上，形成了自然、和谐、绿色的生态化育人环境。

我们充分利用了远望幼儿园的有效的地理环境优势，挖掘园内及周边的自然物质资源，充分汲取大自然的恩赐，带领孩子走入自然、亲近自然，把大自然带回幼儿园，让大自然成为幼儿园，让幼儿园成为大自然。充分利用本土资源，一块泥巴、一颗石子、一片树皮、一根草棒……都被赋于一定的生命力，成为幼儿园的活教材。这些天然材料使教室内外都生机勃勃，充满了朝气和活力。墙壁活了，芦苇、棉花、树枝和许多不知名的野花草制作出的壁画《希望的田野》，激发孩子们热爱大自然的激情；观察角活了，废旧瓶罐中栽种的鲜花、小草、蔬菜等，养着的河里捉来的小鱼、小虾、蜗牛、乌龟……无不在诉说着生命的多彩和魅力所在；游戏区活了，泥巴塑造罐子、树叶粘贴作品、麦秸编织工艺、蛋皮贴画造型……个个区角都富有感染力和吸引力，散发着浓郁的自然气息；教材活了，简单的认识蜗牛科学活动，在这里就变得丰富多彩了，捉蜗牛、观察蜗牛生活习性、探索蜗牛的食物、讲蜗牛的民间故事、画画我们的朋友蜗牛、泥巴捏蜗牛、唱蜗牛等系列活动开展得如火如茶……这些活动中孩子们的手、脚解放了，眼睛、耳朵解放了，思维也得到了解放……

生态化的绿色环境，不仅解放了孩子，培养了孩子，更重要的是使幼儿受到了自然艺术的熏陶，从而为提高环境保护意识及环境保护教育提供优越、和谐的环境。

2．以自然为背景，开阔视野，学会审美

陈鹤琴先生曾说：“大自然是最好的教材。”大自然它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为幼儿对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。如：在公园郊游时，我们就有意地进行引导孩子们观察自然界的美丽景色。当他们悉心聆听小鸟唱歌时，我告诉他们，小鸟能呼吸到新鲜的空气才能有这么漂亮的嗓子；当孩子们被池塘里活泼的鱼儿所吸引时，我告诉他们，鱼儿这么快活的在池塘里无忧无虑地畅游，是因为假山上流下来的干净水使他们有个舒适的家；当孩子们在小树边愉快地嬉戏时，我告诉他们，小树是人们的好朋友，它绿色的叶子就好像空气的过滤器，我们应该保护它，不破坏它脚下的土壤，不随便折断它的枝杈，让它像小朋友一样茁壮地成长。孩子们为湖水中的倒影、为盛开的荷花而欢呼；为蔚蓝的天空、变幻莫测的云彩而惊叹。此时，孩子们感谢大自然的恩赐，一种发自内心的关心、热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。

郊游结束后，我们还组织一次美术活动——“美丽的春晖公园”，让孩子尽情描绘心目中的绿色世界。由于孩子们有了亲身体验，所以画出来的图画可谓是五彩缤纷，绚烂多姿：五颜六色的鲜花，绿色成荫的森林，瓦蓝瓦蓝的天空……其中有几张图画还溶入了孩子们的美好想象。每一张画画出来的世界都那么美，那么整洁，那么赏心悦目。我把这些美丽的图画集中贴在了一起，请孩子们欣赏、介绍，孩子们兴奋得惊呼起来：“啊！好漂亮啊！真像一个大花园。”我不失时机地说：“我们的地球就像一个大花园，如果我们都来珍惜它，保护它，它就会像这个花园一样美丽。你们愿意保护它吗？”“愿意！”在孩子们响亮地回答声中，我完成了环保活动。

   （二）寓教于乐，激发幼儿保护环境的情感。

根据儿童认知发展的规律，幼儿只能在具体层面上认识事物及事物与事物之间的联系，而无法理解抽象的事物与联系。这就决定了幼儿环保教育必须采取直观、形象、生动、有趣的形式让孩子们在玩中学，学中做，加深对环境保护的理解。

 1.寓环保教育于各科教学

德国近代著名的教育家赫尔巴特把教学看做是整个教育过程的核心。他认为一个人虽然能够从周围环境、从与人交往中获得自然知识、社会知识，但是这些知识不是系统的，必须通过教学来给予补充。在教学中渗透环保教育，其内容更为系统、全面。为了有计划地开展环保教育，在选择、设计教学活动时，对原有教材进行改编或补充，充分挖掘教材中蕴涵的环保知识，有意识地渗透有关环保教育的内容。如科学活动中，结合“水”“声音”等内容，让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重大意义，并教育幼儿不喝脏水，不在公共场所和家中大声喧哗；音乐活动中，教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时，可引导幼儿在日常生活中要象歌中所唱的那样去做；在组织语言活动时创编的教材：《好听的声音》、《小河生病了》让幼儿体会到悦音带给人们的快乐，污水带给小金鱼的痛苦。在美术活动中，可让幼儿自己设计各种标记，如禁烟标记、护绿标记、节粮节水标记等都渗透了环保知识，幼儿在潜移默化中受到教育。

 2.寓环保教育于游戏活动

游戏是幼儿的主体性活动，在游戏过程中，孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥，他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。

我班开展的晨间活动：玩纸球、 打棒球 、踩高跷等游戏都是孩子们喜欢的活动。而纸球、棒球 、高跷等体育器材都是幼儿和教师一起收集制作的。（纸球：把废报纸团起来，外面裹了几色即时贴，用来投掷，既美观又安全。纸棒：用废旧的吹素纸卷起来，中间放一根废筷子，外面用透明胶带裹几圈，这种纸棒美观、柔软、不易脏，可以用来打棒球、摆成各种几何图形来做游戏。）把废旧物品再加工变废为宝，制作成幼儿可操作的，而且也是非常漂亮的晨间活动器材。通过幼儿自己的手可以经常更新器械，他们对自制的活动器械兴趣不减，极大满足了幼儿的探索欲望和好奇心，锻炼了幼儿的体能，又使幼儿有了初步的环保意识。

3.寓环保教育于节日活动

环保节日是幼儿生活的一部分，是幼儿环保教育有利契机，幼儿园开展环保节日活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要意义。如每年的3月12日“植树节”，从表面看植树与幼儿关系不大，但仔细想来并不尽然。树林是地球的卫士，是人类亲密的朋友，人类生存离不开环境。通过“植树节”活动，记录树木四季的不同形态，表现树木的多姿多彩，塑造树木的生机勃勃，创造对人类更加有用的树，这些活动不仅让幼儿了解树木种类、生长过程、生长条件、树木与气候和季节的变化，树木和地形的关系，更让孩子们意识到植树对人类的重要性。

我国“世界地球日”的主题为“善待地球——从节约资源做起”。‘绿色·环保’是永远都是主旋律。环保，不仅仅是污染治理，也不仅仅是生态建设，它还包括了绿色教育和绿色生活。我们要求全园师生从我做起，从现在做起，不断深化环保意识，自觉成为一名环境保护者、环保宣传者、促进者，为环保事业多做贡献，使我们生存的城市天更蓝、水更清、空气更新鲜。活动中组织全园不同的年级开展了“地球是我家”的教育主题系列活动，如：“认识地球仪”，“地球生病了”，“地球小卫士”，“地球病好了”。通过一系列有组织，有目的主题教育活动，让幼儿理解生物，人和各种环境因素间相互联系，相互依存的关系，培养幼儿关心、爱护环境的态度和行为。在此基础上举办“爱护地球，节约资源”幼儿主题环保绘画展览活动。

爱鸟周,我们设计了“做一个小小鸟专家”的活动，引导幼儿认识鸟与人类的密切关系；开展“护绿•爱绿”人人争做“绿色小天使”的行动；在“世界环境日”那天，开展了大型的娱乐宣传活动，让孩子们用歌声、笑声去讲述保护环境的重要性。不断强化幼儿的环保意识，规范幼儿的环保行为，收到了良好的教育效果和良好的社会效益。

4.寓环保教育于幼儿日常生活

日常生活中人的行为是一种不断重复和强化，由不自觉转化为自觉行为的过程。培养幼儿环保意识应从培养其良好的常规习惯开始，幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的培养不是一、二次教育就能奏效的，故而，教师在日常生活中除了提出要求和教给幼儿方法外，还注意督促检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。如：幼儿进餐时，要求不挑食，吃完碗里最后一粒饭，不浪费粮食，让幼儿知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；幼儿盥洗时，要求不玩水，学会开小水洗手，用完水后主动关上水笼头，不浪费水；在活动中，不大声喧哗，学会用自然声音说话、唱歌，不制造噪音；果皮纸屑丢进垃圾箱里、物品要轻拿轻放、不采摘花草、不乱涂乱画；外出游玩要自带垃圾袋……，日久天长，幼儿便形成自觉的环保意识。

(三) 导之以行，培养幼儿养成良好的环保习惯。

幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段。缺少了具体形象的事物，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义。因此，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，我们要以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根本互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼的接受教育。

例如活动⒈给小花、小树浇水、锄草

为了帮助幼儿理解“为什么要给花草浇水拔草”，我和幼儿共同做了个实验，买来三盆小雏菊，其中一盆经常浇水、拔草，另两盆则不去照看，过了一段时间，再来观察，我们发现经常浇水拔草的雏菊依然开得很好，可另外两盆花已枯萎，而且长了不少杂草。通过实验孩子们得出：植物和人一样都离不开水，如果不经常为小花拔草，花的营养会被杂草抢走，都会死掉。我问：“那我们怎么帮它呢？”“多给它浇水！”“把杂草拔掉！”“多给它晒太阳！”孩子们七嘴八舌的说。于是在一个晴朗的日子里，我们拿了小水壶、小锄头来到公园里，给小花浇水，为小树锄草，开展活动时，幼儿像放飞的小鸟，在教师的指导下给小树、小花浇水，认真地拔掉花坛里的杂草。孩子们在自己动手的过程中所感受的东西比单调的说教要有意义得多。

例如活动2.在社区中捡垃圾，并进行垃圾分类活动

自从看了那条肮脏的小河后，孩子们都明白了乱丢垃圾的危害。我们带领幼儿到社区开展了捡垃圾活动，孩子们个个成了“环保小卫士”。他们用小钩捡起地上的废纸及丢弃的废品，放在准备好的废品袋中，一起扔到垃圾箱里。看到变得干干净净的地面，孩子们都会开心的笑了，亲身体验到了良好的环保行为会带给我们一个干净的环境。为了让幼儿明白垃圾的同用处，我们还开展了垃圾的分类活动，告诉幼儿：玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶、废纸等经过加工处理，可以制出新的产品，是可以循环利用的。废旧化学物质、旧针头这些有毒、有病菌的垃圾，要生埋或焚烧，以免病菌蔓延。

例如活动3.积极开展无毒害废旧物品的收集与制作活动

为了让幼儿真实体验对环保应该做些什么，在幼儿园设立废品回收集是一项非常好的举措。为此，我们在幼儿园大门口摆放了一个废旧电池回收箱，在班中摆放了一个废旧物品回收箱，并告诉幼儿：生活中有的垃圾是不能随便乱扔的，比如废电池，因为废电池被随便乱扔后会对土壤和水造成破坏，严重污染环境，一定要扔到专用的废旧电池回收箱里，集中处理，经过回收加工能再次成为有用的资源。除了废旧电池可以回收再利用以外，塑料瓶、可乐罐、牙膏盒等经过加工处理，也可以制出新的产品。在这以后，经常有孩子把废旧电池、塑料瓶、可乐罐、牙膏盒、挂历纸拿来，分放在两个不同的废品回收箱里，在短短十几天时间里，孩子们带来的废旧垃圾装了满满一箱，废旧电池也拿来了近30公斤。为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义，我们开展了“动动小脑筋，废物变成宝“的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师的指导和帮助下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用大纸盒做的帽子，用香烟盒做的机器人。用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。

（五）家园互动，把环保教育推向社会。

幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合：家长是幼儿第一个老师，家长也是教师最好的合作者。环保教育只有幼儿园与家庭共同配合，才能达到最佳的效果。通过家园联系栏、周计划表向家长宣传环保知识，介绍幼儿园环保教育内容，请家长支持并参与环保活动。

１.家长多去户外活动，培养热爱大自然的情趣

平时多带孩子到大自然中，带孩子去参观博物馆，植物园，动物园和海洋馆，帮助孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，唤起对大自然的热爱。

２.吸引家长主动参与，提高自己的环保素质

向家长宣传环保知识，请家长提供有关环保的题材，敬请加入环保活动。并在“家长园地”上及时感谢家长好的做法，家长们的积极性很高。此外也要求家长平时注意多留意环保方面的新闻报道，多阅读一些有关环保知识的书籍，不断提高自身的环保素质，潜移默化的影响孩子，教育孩子，给孩子创造一个讲究环保的良好家庭生活环境。

３.以亲子活动进社区、家长讨论、玩具制作等形式开展有关环保活动

　　开展了回收废旧电池的活动，孩子们十分乐意，纷纷和父母一起收集废电池，同时，利用“亲子活动”发动家长收集废旧物品，家园共同制作环保服装，排练一台以环保为主题的文艺节目—时装秀，在社区进行展示，环保内容寓于其中，把环保教育推向了社会。再如自制玩具比赛，环保制作大赛，得到了家长的支持与参与，使孩子和家长在活动中再次受环保教育，并且收集了各种作品，为下一界新生及家长提供宣传，参观的好机会。如今，我们的家长都理解这种做法，纷纷给予幼儿园好评，也表示将义不容辞的配合教师对自己孩子进行教育，为环保事业出一份力。

四、课题研究成果

人类的家园——地球只有一个，这再也不能继续被污染了，需要我们加倍地去治理、保护热爱，通过一年的努力，我们在环保教育方面也取得了一系列的变化与成果：

（一）理论成果

1. 在幼儿环保教育的实验研究中，我园的办园思路逐步清晰，实验结果有效证实本课题理论创设的正确性，达到了预期效果，幼儿环保教育的实施，为本地区幼儿环保教育提供了一种较新的操作样式。
    一年的实施形成了一些较为突出的特色，通过环境布置的隐性教育手段及各种显性教育手段的运用，既美化了幼儿生活环境，同时使幼儿时时、处处感受到环境保护教育的熏陶。

以环保教育为主题的教学活动多次向市县同行开放并获得高度评价。形成创新性环境教育的氛围，保存、收集各种成果资料，汇成 “环境科技制作作品展”。环保教育研究提高了我园的办园质量，带来了很好的社会声誉，促进了幼儿园办园特色的初步形成。
    2．课题的推广是一个发展的过程，在一年的推广实践过程中，我们在继承过去研究成果的基础上，不断发现新问题，解决新问题，使我们的成果得到进一步的提炼与完善。能够比较深入地探索出一套幼儿环保意识培养的方法、途径，建立生态式园本课程；通过研究提高幼儿环保意识形成幼儿、教师、幼儿园的可持续发展。探究出了一条“研究——推广——发展创新——研究”的成果推广研究的新路子，为今后的成果推广研究指明了方向。初步形成了一套适合我们以环境保护为主题的园本课程雏形。

（二）实践成效

1.提高了幼儿的环保知识。

在各种环保活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也在逐渐掌握了大量的环保基础知识，例如在“环保知识大比拼”中评选出最聪明的“环保小卫士”，通过各项评比活动，幼儿都能说出种植花草树木的多种好处及多种保护环境的方法，也知道垃圾该往哪里丢，不摘花、不踩草、不摇树，甚至还能监督别人爱护环境。期末进行“环保小卫士”的表彰，给他们颁发环保奖章，还把他们的照片张贴在表扬栏里，并鼓励更多的幼儿加入到“环保小卫士”的队伍中来。

2.形成了幼儿自觉的环保行为。

通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为。生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长，要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的实际行动，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。

3.增强了幼儿变废为宝的环保能力。

根据幼儿身心发展特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过各项活动与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成良好的环保习惯。

4. 提升了家长的环保意识。

这一课题的开展得到了家长的大力支持，通过家长会、家长委员会、家长开放日活动、亲子环保小制作等活动，家长的环保意识有了很大程度的提升，与幼儿园的环保工作密切配合，积极地和孩子一起收集材料、讲环保故事等，在共同教育孩子方面有了默契。

5.扩大了在周边社区的影响。

孩子们在园内受到了环保的启发，还将这一意识广泛传送到社区。在植树节那天，孩子们和老师一起开展了“种一棵小树，绿一方净土”的活动。活动结束后，孩子们在老师的组织下，高举环保宣传标语走进社区，并向居民发放环保宣传单。看到居民们坐在公园长椅上认真阅读宣传单的情景，孩子们异常兴奋。当周边的居民经过幼儿园门口时都会询问一下我们的“环保小卫士”，你们在干什么？小卫士的回答是“我们在站岗，让所有人都来保护环境！”居民们肯定的眼神和竖起的大拇指给我们的工作增添了新的力量，孩子们参与的热情更加高涨，自信心更强了，当然环保的意识在无形中根深蒂固。
    五、课题研究后的困惑与反思

本课题的研究虽然进入总结阶段，但还存在不少问题，如：教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善；对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对老师个体研究的课例、问题关注不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。还望专家多作指导，使我们的课题科学有序地延伸，从而进一步推动我园保教质量的提高。

此次有关在幼儿环保教育的实践与探究已告一段落，然而需要研究的问题却是越来越多了。这一方面说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了。“路漫漫兮其修远兮”，无论遇到多大困难，我们都将坚定不移得把课题深入研究下去。

 

参考文献

1.张坤民主编:《可持续发展论》，中国环境科学出版社，1997年出版，第25页

2.教育部基础教育司编，《幼儿园教育指导纲要》解读，江苏教育出版社，2002.

3.李生兰 ,《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》 华东师范大学出版2003.8.

4.陈幸军主编 ,《幼儿教育学》  人民教育出版社    2003年出版