要素

视角

观察点举例

学生

学习

（L）

（1） 准备

（2） 倾听（3） 互动

（4） 自主

（5） 达成

以达成”视角为例，有三个观察点：

·学生清楚这节课的学习目标吗？

·预设的目标达成有什么证据观点作业表

情板演演示）？有多少人达成？

·这堂课生成了什么目标？效果如何？

教师

教学

（I）

（1） 环节（2） 呈示

（3） 对话（4） 指导

（5） 机智

以环节”视角为例，有三个观察点：

·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

·这些环节是否面向全体学生？

·不同环节行为内容的时间是怎么分配的？

课程

性质（C）

（1） 目标（2） 内容（3） 实施（4） 评价（5） 资源

以内容”视角为例，有四个观察点：

·教材是如何处理的增删合立换）

是否合理？

·课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

·是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

·容量是否适合该班学生？如何满足不同学生

的需求？

课堂

文化

（C）

（1） 思考

（2） 民主（3） 创新

（4） 关爱

（5） 特质

以民主”视角为例，有三个观察点：

·课堂话语数量时间对象措辞插话）

是怎么样的？

·学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？

课堂气氛怎样？

·师生行为情境设置叫答机会座位安排）

如何？学生间的关系如何？

项目

内容

评价标准

分值

上课

(44分)

教学目标

学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解

1

教学内容

1．学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式

1

2．内容布局安排能够符合学生现有能力水平和目标水平

1

3．能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习，使核心的学习项目得到强化

2

4．对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理

2

5．问题(任务、活动、作业)的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现；问题(任务、活动、作业)的来源多样化并注重学生有价值问题的生成

3

教学方法

1．突出自主、探究、合作教学

2

2．能够体现学科的特点

1

3．符合学生年龄特征的学习规律；

1

学习要素与师生互动调控

1．能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动

2

2．学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换

2

3．教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动

2

4．能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理安排学生思考和解决问题的途径和方式

2

5．能够结合教学目标对学习流程的效果进行及时的检测

2

6.对学生的学习情况给予鼓励性的评价,能引导学生进行自我评价

2

7.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源

2

学生学习活动

1．教学流程以学生的学习活动为主（自主学习、合作学习、探究学习）

2

2．学生学习状态积极，注意力集中，学习氛围好

2

3．学生能够相互关照，互相沟通，注重互助协作，团队合作

2

4．学生能够使用多种表达方式及多种工具进行自主学习

2

5．学生在学习过程中能发现和提出问题，并能得到教师的指导

2

课堂

公平

不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照，并给予与之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励

2

教学

效果

1．在规定时间内学生的学习结果与预设的教学目标一致程度高

2

2．能够产生设定教学目标之外的良好学习结果

2