课程改革已有十年之久，以人为起点和目的，教学以学生为本，把学生作为教育的主体，使学生积极主动地掌握科学文化知识，并使自己成为独立的、主动的、创造的主体。一路走来，问题很多，收获也很多。教学方式也发生了一系列的变化。

一、教学模式的改变。课改之前，是知识性的“填鸭式”的教学，粉笔和黑板是老师吸引学生的阵地。学生在教师的要求下，获得知识。老师成了知识的“搬运工”，单调乏味的重复着机械的操作，教师教的很累，学生学的更累。这样很容易使学生注意力涣散或情绪低落，收效甚微，从而出现厌学现象。而课改以后，发生了质的改变。教师不再是教学的主角，学生成为学习的主人。真正做到教师的教为学生的学服务。

二、创造性的使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有效性，打破了以往的教材如果编写，教师就怎么教的方法。

三、评价方式变了。新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，老师可以评价学生的学习，学生可以对学生回答的问题进行评价，学生可以评价老师的教学，对老师的教学发表意见。树立了多种多样的评价观。真正使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。这在以往的教学中是不存在的。

四、师生关系变得融洽。随着教学理念的转变，顺应这种教学理念的师生关系也随之而变迁。师生关系的融洽关键在于消除教师的权威意识，凸显学生的主体地位，体现对学生独特个性的尊重与理解，建立和谐良好的师生关系，进而使学生在积极、乐观的情绪中得到健康成长与发展。