16点25分，参与演练的消防官兵和各班师生向国旗下集中，相关负责人从部门协调情况、各班撤离秩序、人员引导方式三大方面进行了总结和要求，介绍了火灾基础理论知识、防火灭火常识、如何在烟火中逃生自救及拨打火警注意事项等消防安全知识。晚8点30分，学校组织学生观看消防电影《逃出生天》，班主任老师走入学生中间，及时对学生进行了消防安全教育。学生观影后写出心得感想在主题班会上进行交流。

整个过程分为演练前布置、演练中指挥、演练后总结三大步骤。既全面系统又兼顾细节，保证了活动安全、顺利的进行。我第一次经历时觉得安排得当又科学。现在看来，演练有极大的“排练”之感：学生和指导老师提前是知道“火灾”发生时间的，这在现实中是根本不可能发生的事情。为什么要这么安排呢？

首先是对学生安全方面的考虑。如果学生之前没有参加过演练，也不知道相关逃生知识，那么听到警报响后，很可能会不知所措。对于刚入学的新生来说，他们会更多地表现出惶恐、慌乱，增加了踩踏事件发生的几率。另外，一时间的大脑空白是否还会造成“盲目跳楼逃生”的恶劣后果？这些都不好说。演练的目的是为了在危险到来时能够从容应对，如果为了避免危险反倒徒增危险，就太不值当了。

其次是受传统的教学方法影响。自古以来，我们传授知识采用最多的就是“填鸭式”教育。老师把知识归纳好，按部就班地讲授给学生；学生正襟危坐，课上认真记笔记，课下用心背诵知识点；考试时候以卷面的形式呈现作为检验。老师习惯了这种方式方法，学生也很习惯。所以我们安排逃生知识学习的时候也保守的先进行“科普”，让学生“熟记于心”，再进行实践“考试”，最后进行总结。

捋清楚这两层原因，提前通知学生的做法也合情合理了。至于怎么解决演练对象出现的“疲沓心理”，我的建议是区分人群，不同对待。新生的演练一定要遵循先布置再操作的原则，老生的演练可以选取适当人数的班级进行真正意义上的“突发”演练。至于怎样的人数和范围算作合适，则要因教学楼的布局和生源质量而定了。