学校组织年轻教师开展公开课系列活动，在唐延志老师的指导下，我们通用技术组也进行了讲课、听课，和互相之间的学习交流。结合自身的上课经历，我针对课堂结构设计思考如下：

1.主次分明，灵活运用导入方式，综合协调各个环节授课时间。

    课程内容有主次之分，事实表明，课堂的前二十分钟是学生兴趣点最高、精神最集中的一段时间，应该是本堂课的重点知识所在。与此同时，怎样进行课程导入，让这前二十分钟的课程内容既能第一时间吸引学生，又能最大程度被记住，是值得每位教师任课思考的问题。一般来讲，课前复习环节可以起到承前启后的作用。通过知识点的回顾，学生容易想起上堂课的学习过程，对学科有相应的一种把握，自然很快就投入到当堂学习中去了。所以，教师应学会选择内容合适、数量合理的课前复习内容和主题，并且利用记忆曲线不断缩减、调整复习内容。

2.形式多样，适当进行师生互动，有效结合板书和多媒体课件。

    古语云，“有教无类”，用今天的话说，就是要把课堂让给学生，以学生为主体设计内容。我们一贯倡导启发式教学，反对注入式教学，因此学生作为教学的对象，怎样去启发，容易受什么启发，便是重中之重。我们要记住，学生始终是学习的主人，我们不能想怎样去教这堂课，而是要从学生怎样去学这堂课来进行课堂设计。从根本上讲，板书或者多媒体，课堂提问或者分组讨论，都只是学习的形式。只要把握好了学生的特点，便会容易找到适合班级的教学形式。也只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生乐学、好学，学得轻松愉快。

3.注重效果，合理安排游戏环节，充分考虑课堂整体学习氛围。

    有的时候，我们喜欢在课堂上安排一些诸如知识竞赛之类的游戏，希望能够使学生们寓学于乐，通过游戏激发学习者的学习兴趣，本是一件无可厚非的事情。不错，游戏对于每个人来说都有着很大的吸引力，可以让学习者感到愉悦，而愉快的心情可以让学生产生对知识的渴望。但是课堂上的游戏，是服务教学活动的，如果设计的不好，容易扰乱教学秩序，反而让学生们的注意力分散。另外，作为诸多课上环节中的一个，游戏也要遵循一个适度的原则，不能作为主导教学方法贯穿于整个课堂当中。综上所述，课堂游戏要慎重安排，否则容易适得其反。

4.服务大局，及时处理课上杂音，确保教学过程正常有序进行。

教师作为课堂表达的主导者，往往会受到一些杂音的影响。诸如学生的小动作、交头接耳、提问问题、讲个俏皮话等等。其实这里的“杂音”并不是贬义词。有时候，某个学生的冒泡会让整个课堂突然活跃起来，反而有利于使课堂氛围融洽。关键是，教师能不能在这些打断原定教学秩序的杂音发出时，及时采用强有力的措施，保证教学回归本位。除了处理技巧外，这和师生间的关系也有很大关系。学生容易“信其师则信其道”，教师风格、人格如何，语言是否赘述，仪态是否大方，都会影响课堂秩序维护的效果。所以，要想真正的让课堂掌握在自己的手中，还是要从课堂质量、师德师风抓起。

以上是我第一次听公开课、讲公开课的一些心得体会，欢迎交流、批评与指正。