我记得从小到大，课本的最后老师总是讲的比较粗略，貌似一本书的最后，内容就定了是发散性或灵活性比较强的东西。然后呢？然后明天是学生休息的时间，两周一次的大休，周五大家还不归心似箭？我的课比较集中，今天一天共有三节。如果听之任之，像以前那样大休前的一节课放松放松，每四节课就会少一节，一共才能上几节课呢？

   所以我就想讲新课，尤其是讲枯燥的课，就是要和学生们的坐不住对着来。但其实这对师生都是考验。教学上极不成熟的我，心里的那个“要放假”的潜意识还影响着情绪，所以对自己、对学生的要求都在降低。在课上讲着讲着，突然悟出一个道理，这个道理我在临下课时也和学生坦白了。以前特别讨厌上那些枯燥的课、看老师敲ppt，心里总嫌弃老师不接地气。现在才明白，枯燥的讲课，不仅对学生来说是灭顶之灾，对老师来说也不是那么好受的。憋呀，生拉硬拽的。

   前两天讲说明书的时候讲高兴了，写了篇随笔，大体的意思是教书是和学生谈一场盛大的恋爱，自己同时爱上了4个人。这四个班的学生各有特点，我都喜欢，平时的小摩擦都是小情调啊之类的，总之很矫情。而当下讲课讲没劲了，就觉得很失落，那种甜蜜和矫情不复存在。这种失落真不知道该怎么来形容，是一种以前从来没有过的失落，并不只是失望那么简单。

   办公室历史老师闫说，不可能每节课都讲的顺利、状态最佳，也不可能每节课的大纲内容都让学生感兴趣。要慢慢习惯并接受。我第一次感觉，其实老师的压力也不小。以前那个“节假日多，可以和那么多学生讲自己的三观特别痛快，学生围着特别幸福”的简单想法受到了冲击。传道授业解惑，因为应试教育，变得那样条条框框。我相信许多老师像我一样，希望给学生讲有益成长的知识，希望自己的课堂设计的丰满独特，希望课堂上的每个一份子都能够主动快乐。其实他们有能力把这些做好。但可惜的是，有大纲的内容要求着，有课时量限制着，有升学压力逼迫着，课堂上只能多一些保守的填鸭和题海战术。

   想到这些便又更加失落。这只是我想到的一点点，还不是很成熟。记录下来，让以后的自己来看看。