《精卫填海》    金军设计

《精卫填海》是苏教版小学语文第七册补充阅读的一篇课文。在新课程认真使用和充分开发教材，实现课堂教学的开放性和提高课堂教学的有效性的理念指导下，将补充阅读的学生自读课文引入课堂教学从而以利于拓展学生学习方式的多样化，实现“自学”和“教学”的有机统一。

课时目标：1.通过情感朗读、品味重点字词等方式，感悟精卫的不屈精神

            2.联系学生实际，培养学生战胜困难，不屈不挠的品德

课前准备：小黑板

教学设计：

一、         读词语导入课文

出示：描写大海宁静美丽的词语：蔚蓝、雪白、多姿多彩、自由自在与表现大海狂暴凶恶的词语：漆黑、煮沸、劈头盖脸、惊涛骇浪。

师：轻声这些词语，你的脑海中浮现出怎样的画面？你有什么感觉？

生：我仿佛看到了蔚蓝的天空下，海浪轻轻抚摸着沙滩，几只海鸥在自由自在地飞翔。

感觉宁静而优美。

生：我感受到了凶恶和可怕。狂风、巨浪，一个接着一个，压得我几乎喘不过气来。

师：带着你的想象和感受来读读这些词语吧！（指名读）

（设计思路：阅读心理学研究表明言语信息的传递是以词语作为基本单位的。以特征性词语作为课堂的切入点，以简单、形象、趣味的呈现方式贴近学生理解和接受心理发展程度。用想象读词的方式，提升学生朗读能力，通过体会关键词语在表达上的作用，使学生获得阅读的方法。）

二、         带问题读悟文本

师(过渡语)：无垠的大海，时而宁静优雅，时而狂暴凶恶，它的浩瀚深沉让我们敬畏。可是有一种小鸟却想填平它，为何它要有这种勇敢的举动呢？

师：带着问题自由轻声读课文，把课文读通顺，重点句子和段落要多读两遍。

生：交流解决问题——归纳文章的主要内容。（略）

学习第二小节。

师：女娃最喜欢的大海到底有多美？画出表现大海宁静美丽的词语。

生：交流。

生：朗读表现。

说话训练：看着这美丽浩瀚的大海，她希望自己能变成一只自由自在的海鸥，那样她就可以翱翔海上，可以追逐海浪，可以——；可以——……（结合对大海的描写）

生：可以捡取贝壳。

生：可以嬉戏鱼虾……

师：多么美的大海，那怪女娃看不够也看不厌。可是大海不是永远这样安静优美，它还有它的另一种面貌。

用同样的方法学习第四小节。

情感渲染：船翻了，女娃，这个美丽的小女孩掉在海里淹死了。海水吞噬了她的身体，我们仿佛看到她幼小柔弱的身体，慢慢的，慢慢的向大海深处下沉。

师：看到女娃这样的命运，你有什么想对大海或大家说的吗？

生：女娃真是太不幸了，她是那么的可爱。

生：大海，你真是他可恨了。女娃是那么喜欢你，可你却是那样的无情。

（设计思路：教师以问题引领和推动课堂教学的展开，用声情并茂的语言制造出入情入境的研讨背景。此环节中的说话训练不仅强调了排比的手法，而且紧密结合了课文中的语言，为学生提供了阶梯，让学生有话可说，在积极主动参与的同时形成了碰撞、互促、创造。它也为学生展示了用仿写、改写的方式把阅读积累和表达写作有机联系的成功范例，增加了学生学习的深度和广度。）

三、得升华总结全文

师（过渡语）：：我们在恨，大家在怨，死去的女娃更怨恨大海。她的灵魂没有散去，化成了一种鸟，名字叫精卫。

学习第七、八小节。

师：精卫要把所有的愤怒和不甘伴着一根根的树枝都填向大海，细细去体会精卫是如何一次次的填海的。想象精卫填海的情景，请学生合作朗读和表演。

生：合作读演。

生（齐读小结性段落）：她只有一个念头：……

学习最后部分。

师：可是，大海是那样的大，精卫是那么的小。一些“聪明人”忍不住嘲笑她起来。你是否也会这样看待精卫的举动？

生：不会，我真想去帮它一把。

生：我听过《愚公移山》的故事，我想精卫和愚公一样，它总有一天也会成功的！

师：请同学默读最后一部分，结合课文认真思考并为精卫写一份辩护词，指责“聪明”说法，褒扬精卫精神。（课后作业）

师（送感言）：再高的山峰也会被勇敢的攀登者踩在脚下。……

（设计思路：精神的引领和创新的培养是这一环节设置的重要理念。在课堂上要学生有真情，首先教师要有真情。作为课堂的组织者和引导者，教师的“真情”不应是说教式的苍白和单薄，要体现在贯穿课堂的教师由内而外的教学操作中，尤其要求教师认真研读和巧妙把握文本的内在价值取向以及各层次之间的相互关系。这样才能让课堂奏出和谐之音，师生汇注交融之泉，让学生全情付诸于课堂，真情流露于课堂，能力提升于课堂，发展汲取于课堂，从而真正地实现课堂的有效教学。）

作业：    1. 结合课文认真思考并为精卫写一份辩护词，指责“聪明”说法，褒扬精卫精神；

2.收集、整理颂扬顽强精神的名言和故事进行交流。

      板书：

精卫填海

大海                   精卫

宁静    凶恶        活泼可爱    不屈不挠