在上完《What color is it？》第二节词汇新授课后，我反思了一下，有以下几点：

1．教学目标设计不合理，学生达不到。

第二课时我设计的目标是让学生能在真实情景中运用“What color is it？”“It’s……”“What color is ……？”“ It’s……”完成信息差的图画并描述。这是在掌握所有单词的基础上才能进行的，因为本节课新授的单词量很大，有14个，学生如果连单词都没掌握，那用句型结合单词做事情就是空中楼阁。

经过反思，我将教学目标调整为能认读和听说颜色和动物的14个单词。

2．教学环节繁杂无序，没有指向性。

教学环节的设计是为实现教学目标服务的，老师只有把每一个环节都设计得有层次，有梯度，充分地为学生搭好梯子，学生到最后才能有输出，才能达到教学目标的高度。我这堂课如果以单词为最后的教学目标，那最后学生就应该能认知新学的颜色，可是通过Show Me环节的反馈，我发现效果并不理想，这充分说明我不但教学目标定高了，还没有给学生搭好梯子。怎样为学生搭好梯子呢？我参考了以下指导思想和理论依据：

第二语言习得理论语言习得的过程正是个体在真实的情境中，通过参与各种交流活动，逐步建立内在语言系统并不断积累、自我发展和完善的过程。北师大版小学英语教材是全语言教学真实性是全语言的本质．包括语言本身的真实性和语言学习的真实性。，因此，交流活动必须为学生提供应属于自身经验的，与其自身相关的、具有社会性功能的语言。

针对以上的指导思想和理论依据，我将教学环节调整为以下8个环节：

1）歌曲交流，复习旧知。

2）故事交流，内化旧知。

3）情景交流，呈现新知。

4）歌谣交流，巩固新知。

5）听力交流，内化新知。

6）图画交流，拓展新知。

7）歌曲创编，描述新知。

8）评价交流，展现成果。

其中，第四个环节是我需要具体操练的，拿a bear，a fish，a snake，a crab举例，这些新单词，对学生来说都是难点，这就需要我充分调动学生的旧知，以Chant为复习对象，因为a bear，a fish，a snake，a crab在一年级的Chant中都出现过，所以只要用图片过度调动学生对Chant的记忆，让学生在愉快的氛围中不知不觉地学习单词。

3．旧知练得多，新知练的少。

教科书上提供的第二课时的两面内容没有体现新知识的练习，如果我还是原封不动地照搬课本，势必导致时间的浪费，所以我应该整合教学资源，创造性地使用教材。经过调整我仍然保留Listen to this和Let’s sing的教学环节，但内容调整为以下：

Listen to this中的蝴蝶颜色全部有老师改成新学的六种颜色。老师念听力题让学生看着PPT选，选完后让学生两人一组对蝴蝶的颜色进行交流。

Let’s sing中的歌词让学生自己改，按照自己所画的画改，改完的歌词要能描述自己画的内容。

4．颜色的呈现方式凌乱。

在呈现black,white,grey，purple，pink几个颜色单词的时候，我分别采用了猜兔和狗的毛绒玩具，说衣服颜色，猜蝴蝶，猪的图片的方式，其实，这时最好采用整体呈现的方式。这种方式不仅可以培养学生的观察能力，还便于学生交流。经过思考，我调整为以下：

画面定格在故事的最后一副图画，随着画面上的蝴蝶一只只飞走，我问学生：“Where is the butterfly？”下一个画面是蝴蝶出现在了森林里，森林里有粉色的猪，灰色的大象，紫色的花，白色的兔子，棕色的熊，这时问学生：“What can you see in the forest？”让学生就这幅图画进行交流。也为后面的歌曲学习做准备。

5操练过程中机械操练多，学生思维层面的操练少。

没有思维的活动是失败的活动，要设计活动让学生在思维中学习。为了学习Pink，我编了一个Chant，但这个Chant，我只是带学生读了读，没有给学生思考的空间和时间。好的教学是给学生时间和空间。经过调整，我设计了让学生自己编Chant的活动。过程如下:

1)老师先给出Chant,带着学生念念.

Pink，pink，pink.     The pig is pink.

Purple,purple,purple.    The flower is purple.

Grey,grey,grey,       The elephant is grey.

White white,white     The rabbit is white.

2)老师出示PPT,挖去动物单词让学生填

(学生个人思考，小组交流，小组展示.)

Pink，pink，pink.     The____ is pink.

Purple,purple,purple.    The _____ is purple.

Grey,grey,grey,       The ______ is grey.

White white,white     The _____ is white.

3) 老师出示PPT,挖去颜色单词让学生填

(学生个人思考，小组交流，小组展示.)

_____,_____,_____,    The pig is _____.

_____,_____,_____,    The flower is _____.

_____,_____,_____,   The elephant is _____.

_____,_____,_____,    The rabbit is _____.

4) 老师出示PPT,挖去颜色和动物单词让学生自编Chant

(学生个人思考，小组交流，小组展示.)

小组评比:看哪组颜色种类多,又正确，说对几个就给几个相应颜色的颜色长条为奖品。

_____,_____,_____,    The _____ is _____.

_____,_____,_____,    The _____ is _____.

_____,_____,_____,   The _____ is _____.

_____,_____,_____,    The _____ is _____.

6.教师师范作用没体现，学生不知所云.

在要求学生两两进行Pairwork对动物颜色进行交流的时候，我没有做完整的师范，导致我发出指令后,学生久久坐在原地不动.我应该先叫起来一个学生，问他动物的颜色，再让他问我，我再回答,让其他学生看到,老师是想让他们做这样的练习.并且,我不应该只做一次师范，而应该多找几个学生多做几次,这样学生才能明白。

7.评价方式单一，与主题联系不紧。

我采用的评价方式是哪个同学表现得好，就给他们组一颗星，但效果并不好，真正好的评价方式是能在课堂最后进行交流的，能体现教学目标的。

经过调整，我改为，在任意环节里，哪组表现得好，就给哪组一个彩色长条，等到课堂结束时，各组交流谁得到的彩色长条多，交流都有什么颜色，在交流成果的同时，对本课的教学内容又是一次练习。