一、家庭对孩子的影响      

孩子从出生到来到人间，就开始在家庭教育中成长，从简单的获取衣食的能力，到学会自谋其路的职业技能，都同家庭教育分不开。家庭教育是基础教育，对于任何人来说，都是通过家庭特别是通过父母来完成的。其次，儿童开始接受学校和社会的教育后，家庭教育仍会给受教育者在思想意识、个性特点和行为表现等方面以特殊影响，这种在学校和学校教育中通常是不易达到的。相对于学校教育而言，家庭教育是一种长期的连续的教育，它对人的终生发展起着巨大的作用。

人类的父母（子女）关系实际上是子女与社会接触的一个最初的、最基本的关系。母子（父子）的相互依恋是一种积极的相互关系，父母对孩子的关心与疼爱，能使子女产生积极的情绪反应和安全感，这对于子女的个性认识和情感的正常健康的发展是必不可少的条件。剥夺子女与父母的接触会带来许多消极的后果，对子女的认识的发展、情绪的稳定、父母与孩子的感情交流以及日后的社会性反应等都极为不利。在现实生活中，他们往往孤僻、冷漠、软弱、精神过敏、喜欢独处、不合群甚至走上犯罪的道路，因此，绝不可忽视给予子女的父（母）爱。      

二、单亲家庭孩子的性格分析      

下表是对182名学生家长的调查情况统计表

心理状况	孤独型	依赖型	不合群	自卑型	害怕父母型	憎恶型	反抗型
人   数	53	34	20	30	27	5	13
％	29.12	18.68	10.99	16.48	14.84	2.75	7.14

 

 单亲家庭是指失去一方父母的家庭。它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、内向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人等。通过对单亲家庭的调查，通过以上数据我们可以看出：单亲家庭孩子的性格主要有以下七种：

１、孤独型        

这类家庭的孩子，他们不轻易向别人吐露真情，在交流中对他人要求苛刻，既不能使别人了解自己，又埋怨别人不理解自己。不能正确地去理解他人，其结果往往是自己既使身处人流中，即使在同学、朋友、亲人、老师的包围中，也难以排除孤独感。这种行为与青少年时期的强烈交流需要产生的心理相矛盾，使自己陷入痛苦。这样既不利于进行正常的人际交往，妨碍正常人的人际沟通，影响人际合作。同时也表现出对社会生活的不适应，将自己排除在集体、社会之外。使他们的性格日趋内向、孤僻、多疑、敏感。由于其不允许别人了解自己，又不能及时表达自己的不同见解，进而也难以理解他人的真正意图。          

２、依赖型      

单亲家庭会对孩子造成危害，这一点对离异家庭来说是都承认的，所以这种家庭的父（母）多少都有点由此而来的内疚感，这很正常。但问题就在于这种内疚感支持着、无原则地补偿给孩子，忽视了对孩子的心理健康教育，也就很容易把孩子变成一个被崇坏的人。如果家长在孩子面前不断流露出自己的内疚，情况就会更糟，他会从父（母）的内疚中体会出他是一个受宠者----所以他有权要求父（母）对他的种种补偿。如果他的某种要求得不到满足的话，他很容易怨恨父（母）亲，对立、抵触的情绪自然也就产生。因为他们一旦发现自己有充足的依赖理由，他们就会放弃对自己的要求，变得毫无责任心，他把自己的一切都交给了父（母），只知道索取，不知道付出。单亲家庭只有丢掉对孩子的内疚感，才能理直气壮地对孩子进行独立和责任教育。这二者对孩子的成长至关重要。应该让孩子从小就开始自己劳动，如系鞋带穿衣、整理书包、写自己的作业，使他们对自己的行为负责：你要成为什么样的人，是你自己的事，父母只能帮助你，不能代替你！从而使孩子自觉地成为一个独立和负责的人，教给孩子一种自己创造光明未来的能力。          

３、不合群      

单亲的家庭往往只注重子女获取高分，进重点中学，追求智力超群与发展，而忽视了孩子合群性格的培养，造成身心异常、人际关系失调、孤独，甚至孩子被排斥在集体之外而失去伙伴。常表现为：有的孩子常围着父（母）转，变得骄气胆小，畏畏缩缩；有的孩子自己玩自己的玩具，不愿和其他小朋友玩，变得任性霸道，从而使孩子仅局限于家中或父（母）身边，接触的人有限，只要稍有差异就会感到尴尬，如带眼镜的、鼻子大一些的、甚至说话声音大一些的、以及每个人身上特有的气味都会让孩子生疏而害怕、哭泣，使孩子失去了在学校、社会中的快乐感，失去了孩子在大自然中（如公园、草坪上）受到阳光的照射，失去了和其他孩子一块背儿歌、讲故事、做游戏的机会。          

 ４、自卑型      

 在一个家庭中不论缺少父爱或母爱，总会引起旁人的关注和好奇。因此，如果家长没给孩子说，很容易在孩子幼小的心灵上留下创伤。孩子从小失去了父爱或母爱，自认为别人看不起自己，会使孩子的人格和自尊心遭到严重的创伤，从小撒谎，使孩子失去了自我教育的主动权，过低地估计了自己的能力。因而学习、生活的信心不足，经不住失败与挫折的考验。这些家长并不注意发现孩子的闪光点，不采取耐心、灵活多变的方法保护其幼小的心灵和信心，不注意使他们在成长中吃苦来培养出孩子的善良、正直、坚强的品格和独立行事能力。特别是小学阶段的孩子，其长处与不足比成年人容易暴露。为此，家长要善于发现并精心爱护孩子的长处，提供机会让其长处在孩童时代得以充分展现。         

５、害怕父（母）型      

调查发现，个别家长对孩子的教育不是从正面入手，而是采用严厉的批评和“高压型”。      

Ａ、粗恶的批评：      

批评惩罚得当，不仅会使孩子明辨是非，还可以使孩子去克服缺点，纠正错误，提高我自我教育能力。而在单亲家庭中则主要采用：

其一：不讲究批评方式：这些家庭中采用批评就是简单的否定，粗暴地训斥、讽刺、挖苦、谩骂孩子，批评时不尊重孩子的人格体现，对孩子不爱护、失望，时常对着第三者的面给孩子难看，或者在睡觉前或吃饭过程中批评孩子，伤害孩子的健康，批评无节制，不留余地，说过头话。可想而知：不管做父（母）的，你的意见有多么正确，只要是当着第三者的面指出，孩子就会觉得你不给他面子，让他在众人面前丢了脸，露了丑！

其二：对学生大加体罚：对孩子的体罚会使孩子的自尊心和人格遭到严重伤害，造成孩子心灵上的创伤，以使孩子撒谎，会使孩子失去自我的主动性，有时会把孩子逼上绝路。         

Ｂ、高压型：      

这种家庭中，家长强迫孩子完全按照父母的愿望和要求行事，对不完全听从父母的孩子严厉训斥、粗暴体罚，剥夺孩子在物质上应有的权利，或以此来威胁孩子，这种教育方法下的孩子往往思想行为、认识水平低于一般儿童，对父母的顺应性随孩子的年龄的增长而越来越       减弱。孩子的学习、智力发展及创造能力低于一般水平，学业成就低下，道德行为差，缺乏自我尊重感，对父母或社会的期望值过低，反社会的越轨行为较严重，给学校的教育教学工作造成了一定困难。包括学习态度不端正、觉悟较低、习惯不良、性格暴躁、经常有过失行为。他们多数是学习成绩不好、思想表现差的“双差”学生等等。      

６、憎恶型：      

 由于父母的离异，在单亲家庭中很容易使单亲家长对孩子的爱变味、变质。共同的家庭解体了，由于父（母）移情别恋，丢弃了这个家庭，便有父母在孩子面前喋喋不休地说父（母）如何如何不好，甚至诅咒，使孩子从小就对父（母）憎恶，继尔对世态不满，进一步转化为对教师、对同学的憎恶。主要原因在于父（母）打碎了母（父）在孩子中的形象，摧残了孩子的心灵，在孩子幼小的心灵中，亲生父（母）的偶像坍塌了！同时也损坏了自己在孩子心目中的忍痛割爱的博大胸怀，使孩子更加憎恶家庭、憎恶社会。

7、反抗型：

反抗行为是儿童成长中常见的一种行为，几乎每个孩子都会经历到。常见的有以下几种：

（1）父（母）忽略了孩子的需要和才能限制

（2）父（母）的约束过分严格

（3）父（母）管教过宽

儿童是天真无邪的，他们需要父（母）告诉他们什么可以做，什么不可以做，若他们有不当行为，父（母）不明确指正，逐渐形成一味顺从孩子，明知孩子的行为和要求是不合理的，也不明确纠正，孩子因而失去接受训练的机会，渐渐变得的自私、任性和自我中心。

三、有效方法

“把孩子养大，是老母鸡都能做到的事情”，但把孩子教育好却不是容易的事情，尤其是不完全家庭的孩子，那就更不容易教育好。这类孩子的家长，无论是亲爹（娘）还是继父（母）或是亲友，或其它监护人都必须竭尽全力扮演好父母的角色，给孩子足够的爱，并讲究爱的内容和艺术。

作为父（母）对孩子的教育要做到：在心理上扶健、在品行上扶德、在精神上扶想、在生活上扶贫、在学习上扶智。

1、孤独行为的矫正：

对于孤独型的孩子，有的虽然也较聪明，可是性情孤僻、胆小怕事、沉默少言、特别不愿见生人。儿童的孤独行为如任其发展，必将影响其成年后的性格特点，故校正儿童的孤独行为尤为重要。

A：对有孤独行为的儿童，首先找出造成孤独的原因，以便有针对性地实施“正强化训练”。如：有的是由于智力低下或语言功能障碍等原因而表现行为迟钝;有的是由于社会环境原因，如:家庭的过分严管，使之行为孤独。对此应区别对待，前者教正较难些，要求矫正的步子更细一些。后者只要方法得当则较易。

B：尽可能列出儿童的各种具体孤独行为表现。通常是不喜欢与生人出面、不喜欢讲话、不喜欢活动、害怕伤害等孤独行为因素。只要从其中选取最明显的一项行为问题，作为首次矫正的内容，便很快加以锻练，循序渐进。其它则应在孩子能力改善后再进行处理。

C：选择适当的奖励物

通过与儿童的复读与接触，可以发现儿童最喜欢些什么。例如：喜欢爱玩、看电视、或喜欢有人带领外出等。可以从中选择一、二种作为奖励物，作为矫正行为的强化物。

D：进行复读障碍的训练

鼓励儿童与一个对象谈话。如果儿童开始时不愿说话，可先由父母给他讲一个短小的故事，然后引导其回忆故事内容的方式，或让他描述讲故事人的谈话过程，促使其说话。在开始时，要求不要太高，儿童能说一到两分钟，既应给予奖励。在以后逐渐延长谈话时间。而强化物则由开始的连续逐步转为间断性。

E:与他人交往

当儿童与家长的交谈水平已有所提高之后，要及时训练其与他人交谈。例如与教师、邻居谈话。尔后，指导他体验在成功交谈过程中和完毕时的乐趣。

同样，对学生的不喜欢活动，害怕伤害等孤独因素进行同样的“正强化训练”。

2、孤僻行为的矫正

人的个性是有差异的，一些性格内向的儿童，往往伴有孤僻行为，难于与人交往。这会影响其个性的健康发展和良好行为的形成。特别是对于单亲家庭中的孩子更要注意。所以，家长应掌握性格内向孩子的特征，有针对性的教育，因势利导，充分调动孩子的主观能动性，使之逐步改变行为孤僻性。

A：深厚的亲情感

其是消除儿童孤僻行为的起点。孩子从一出生，联系最多关系最密切的便是母亲。母亲从一开始就让孩子本能地感受到一种亲情的母爱，这种爱会使孩子感到安全感、满足感、依恋感。调查发现，如果孩子早期不能对某个亲近的人形成依恋，就会影响其发展人际关系的能力，变得孤僻、离群、不愿与人交往，所以作为父母应给予孩子以足够的、稳定的依恋之情，使儿童在心理上获得依恋之情，从而防止孩子孤僻行为的形成，使孩子成为活泼型的儿童。

B培养和保护孩子的自信心

激发孩子的积极性和主动性，是改变孩子孤僻行为的有效途径，对性内向的孩子，家长应特别注意培养和保护其自信心，多鼓励他去自由活动，发展其才能，使其在心理上得到满足，并逐步形成一种优越感，从而满怀信心地去参与社会活动。

C：创造良好的环境，使孩子处于愉快的情绪之中

其是改变孩子孤僻行为的关键。应特别注意使孩子经常处于和睦愉快的家庭氛围中，这有助于孩子养成活泼、开朗、乐观、积极向上的良好情绪。因此，家长可以通过引导孩子完成力所能及的任务，使体验成功的快乐。这实际上也就培养了他的积极主动的社会行为，消除了孤僻、畏缩行为。

四、解决途径

1、友谊的感染力

人都有交往和友谊的需要，特别是青少年，由于他们独立性与友谊感的增强，需要超出家庭和亲属关系的广阔交往，从中获取新的情感交流和感情寄托。处在此时他，最需要是同辈、伙伴，因为伙伴之间最能相互理解、最能提出相互需要的信息、同伴间最能相互信任，所以相互影响也就特别大。由于这种朋友关系是亲切的、平等的、友好的、信任地，能很好地满足交往需要和尊重需要，所以孩子特别容易接受对方的观点、思想、行为方式，从对方那里吸取处世为人的经验。厌学等情绪的发展，是与他们的朋友或伙伴有这种不良行为或得其它朋友的赞成有关。同时会体现在行动上，所以家长和老师均应当在道德意识、社会能力、学习态度、世界观的形成上予以关心和指导，帮助其提高友谊关。

2、引起学生学习的动机

A：提供与能力相适应的学习材料

B：正确地运用奖惩、表扬和斥责的利用

C：注意学习效果的反馈。

3、成功感的培养

孩子之所以能够学会做某些事情，是由于他们的行为得到了奖赏的强化。最好的强化不是外来的奖赏，而是成功本身。儿童只有在学习上怀有成功感，就会不断燃起学习的欲望，因此，不论让孩子学习什么，都要从低级到高级逐渐发展，循序渐进，让孩子始终体会成功的快乐。因而，家长要正确的估计孩子的知识能力，了解孩子的自信心和力量，不要让孩子屡遭挫折，即使孩子做错了事情，也不要取笑、反责他们的失败，而应重新鼓起他们的勇气，让他始终报有自信心，永远怀有成功感。

4、自卑感的克服

自卑心理容易使人孤独、离群、卑怯、压抑自信心，当其某种能力缺陷爱到周围人们的轻视、嘲笑或侮辱时，这种自卑感会往往大增，甚至有以畸形的形式如嫉妒、暴怒、自欺欺人等方式表现出来。自卑是一种不健康的心理，其危害不仅在于影响人际关系，而且影响身心健康。所以要正确评价自己，正确表现自己，勇于承担各种任务参加各种活动，热情地帮助别人，大胆地发表意见，要有坚定的自信心，这是克服其的关键。

克服方法：（1）不断自我完善，努力减少不足。

         （2）继续增长特点，减轻失落感。

5、对学生进行自我修养训练

青少年已有是非、善恶美丑的观念，自我意识一项的发展，有一定的自我评价能力，而且抽象思维、分析判断水平也有很大发展与提高。因此，对他们进行自我修养训练的指导，不但是必要的而且是可行的，大力培养其自觉性，避免管得太严太死，以促进儿童的心理健康发展。

6、 对孩子的批评所采用的方法

A：在没有第三者的情况下进行

批评的目的是为了使对方改进，更好的进步，而不是让对方害怕、畏缩，所以照顾对方的自尊心十分重要。不管你的意见或建议多么正确，只要是当着第三者的面提出来，会使孩子觉得你没有给他面子，丢了脸，露了丑。因此宜私下谈。

B：批评之前，先肯定对方，优点是主要的，然后再让孩子自己指出自己的不对，尔后家长加以指正。

C：不要对孩子进行人身攻击，这样使他更容易不理解，产生抵触行为和思想。

D：就事论事，不翻旧帐，否则，孩子更不理解家长的用意。抵触思想进一步加大。

批评的最佳方式：

要想获得最佳批评效果，必须善于选择最佳方法。

（1）即时式批评：对于不肯轻易认错，爱掩饰自己的孩子，要抓住事实，当场批评。

（2）假借式批评：对于有些孩子的盲目自信，听不进家长的批评，但又有很强的自尊心，有很易受感化者采用。

（3）提醒式批评：孩子是观念强、自我约束力也很强的，他们往往对别人的批评过于敏感，一般受到指责，便耿耿于怀、疑虑重重，家长应采用提醒的方法进行。

（4）发问式批评：对孩子有错误时，家长经考虑、且认为自己是对的、一般的批评不会收效者，宜采用之。

7、 良好学习习惯的培养

（1）注意对孩子的示范作用

（2）给孩子营造良好的学习环境（语言、情感、行为）

（3）严格的要求，适当的强制

（4）进行反复的训练

（5） 给孩子以正确的评价，并及时反馈

（6）注重教育的一致性

（7）针对不同习惯和孩子的习惯，采取不同方法

（8）给孩子以具体指导，培养孩子的良好行为习惯

（9）多采取疏导的方法

（10）进行必要的思想教育

8、 良好心理素质的培养

（1）从小抓起

（2）注意方法

（3）树立榜样

（4）创造条件

9、自信心的培养

（1）正确评价孩子，同时帮助孩子正确评价自己

（2）严格要求，从小事做起，多指导，少包办

（3）用伟大人物的故事激励，培养毅力

10、加强学校与家庭的联系

（1）交流经验，互通情况，协调一致

（2）发挥学校的指导作用

（3）家长对学校工作提出改意见