加载中…苏教版《科学》三年级上册教材分析
(2011-11-18 18:50:39)
标签：
杂谈 |
苏教版《科学》三年级上册教材分析
北田中心校
各位老师上午好：
今天，我们坐在这里一起进行教材分析，目的是（PPT2）理解教材，挖掘教材，明白课程标准总体目标，每课教学目标，教材内容的安排，教材内容的前后联系，每部分教学内容注意事项，探究活动的指导方法，使教师在教学中做到心中有数，有的放矢。
我在了解教材的时候，主要参考了教师教学用书和网络上的有关资料，并结合自己的经验。在分析过程中，难免有这样那样的不足，恳请各位老师能够认真指出，以便自己加以改进。同时，理解分析不透，失误的地方也请大家给予谅解。
在了解三年级上册之前，我们先来看下苏教版教材的总体思路：（幻灯片3）
这是这套教材的各个单元的安排，从三到六年级共八册书，从表上可以粗略的了解到整个单元教学的总体安排。我们主要看一下每册教材的最后一个单元安排。教材三上安排的是提出问题单元，三下安排了观察与测量，四年级上册安排了排序与分类单元，四下安排了调查与预测 ，五上安排了解释与建立模型，五下交流与质疑,六上安排了假设与实验单元，六年级下册安排了拓展与应用单元，这是这套教材一个突出的特色。特意安排这样的单元是为了强化过程与方法的训练，在每个单元都贯彻这样的思路，通过孩子亲身做，通过他们亲身经历科学探究的活动来获取一定的基础知识，同时来发展他们的情感、态度和价值观。在这一过程中，让孩子们通过科学课的学习掌握一套科学的认识方法和科学的探究方法。
现在我们看一下三年级各单元内容, 三上主要有这么几个单元，第一单元是我们都是科学家，这是一个绪论单元。第二单元是我眼里的生命世界，是属于生命领域单元的内容。第三单元是生命源泉---水，是地球与宇宙领域的内容。第四单元他们是什么做的，是物质世界里的内容。第五单元是提出问题, 属于过程技能显性化单元。
本册要培养的学生科学探究的技能主要是:提出问题，收集证据，分析与解释，交流与质疑，结论与拓展的过程。我们在解读教材的过程中,首先应该注意教材前面的图标,它们清楚的向我们介绍了教学活动中的各项活动。（看图标介绍）
下面我们就针对三年级上册的教材共同进行分析：在分析教材的过程中，应该围绕以下几个方面展开：（幻灯片4）1、单元教学内容特点，2、课程目标单元目标课时目标的要求，3、单元重要概念，4、单元主要教学活动，5、每节教材的结构及教学方法这五个方面。为了节省时间，大部分内容可见教师科学教材用书。我侧重分析“单元教学内容特点”和“每节教材的结构及教学方法”这两个话题，另外补充一些教学中的注意事项。
第一单元
单元综述
从这一单元开始，学生们将带着成长过程中已有的一些生活经历和知识积累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是很清楚，但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。想要了解事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式是一件正常的事情，在最基本层次上，科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专业人员。科学家的内心活动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩子们都能够自然地做出来。因此，本单元以儿童自身发生的“小”事情为切人点，以“我们都是科学家”为题，通过“小实验”、“读科学家的故事”让孩子们热爱科学、喜欢科学，喜欢科学课。《我们都是科学家》是科学课学习的绪论单元。本单元教学内容是依据《课程标准》中对“科学探究的理解”和关于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。
本单元主要安排了两课：第一课：科学是什么
教材结构及教学方法：本课主要有这样几个活动：调查了解学生头脑中的科学，回忆类似科学家的活动，读科学家的故事、做类似科学家曾经做过的实验。
第一部分：头脑中的科学。用“当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？”这个问题将学生带入情境，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。教材上给出一些画面，农业研究、航天探索、做实验、珠峰测量、医学研究这里面都有科学。这些图是启发孩子，这些都是科学。让孩子们初步感知科学.这个问题将学生带入情景，让学生感到科学就在身边，打破科学的神秘感，从而亲近科学。
第二部分：回忆类似科学家的活动。学生充分回忆生活经历，孩子们会说出许多他做过或见过别的孩子做的事情，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。例如我们每天吃饭是否有合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，里面包含着科学，我们同学的日常生活和做游戏里面也包含着科学。这样一步步地把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。让他们知道科学是无所不在的，处处有科学。
第三部分：读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。
第四部分：做类似科学家曾做过的实验，领会科学探究的全过程，领会科学是什么。通过“让小人动起来”的活动，激发学生学习科学的兴趣，
让学生感觉科学其实并不神秘，拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。意识到自己可以像科学家一样想问题、做事情。
第一课教学内容不多，引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节课的重点。
一、问题解答
问题1：当听到科学这个词的时候，你想到了什么？
答：当听到科学这个词的时候，我想到了科学家进行的农业研究、航天探索、试验分析、珠峰测量、医学研究等高科技领域的研究。
问题2：科学家是如何工作的？
答：科学家的工作的过程可以大体分成以下几个部分：提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论。
问题3：通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？
答：通过这节课的学习，我们知道了科学不仅仅是科学家进行的高科技领域的研究，我们经常做的象：观察小动物、拆装自己的玩具、观察太阳、星星等天体等这样的事情都和科学家的研究很相似，所以我们也是在进行科学研究。
建议教学思路如下：
课前搜集有关科学家的一些材料，做好记录。
环节一：
与学生谈话：当你听到科学这个词时你会想到什么？
环节二：
1、交流学生搜集的有关科学家工作的资料。
2、你觉得科学家是如何工作的?
引导学生根据自己搜集的资料，去分析科学家是如何进行探究的?
环节三：
在你的生活当中，你和有没有象科学家一样的经历?
1、引导学生谈自己在生活中非常想做的事情。
2、为什么自己要做这样的事情？
3、通过这节课的学习你认为科学是什么？
我们平时由于好奇心做的一些事情有些就像科学家进行的科学研究，所以我们也是在做科学。
环节四：制作一个会动的小人。
这是一个制作活动，目的是为了激发学生对科学的学习兴趣。这里我们可以引导学生用这样的方法，做一些其他的东西，以培养他们的发散思维。
在玩的同时向学生讲述英国人罗杰特也在这样玩的过程中有了重要的发现，后来人们利用他的发现发明了电影。目的是为了让学生体会“小发现成就大科学”。
三、实验制作
制作名称：让小人动起来
制作材料：一张长30厘米、宽10厘米的白纸，彩笔、铅笔
制作过程：
1、准备一张长30厘米、宽10厘米的白纸，将白纸对折。
2、在对折的两张纸条上，分别画上大小相同、神情不一的小人。
3、把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。
4、左手按住纸条上部，右手拿着铅笔，让上面的纸条随铅笔不断快速地伸展、卷曲。
第一节课结束后要布置学生准备下节课的材料：做个纸鹦鹉，带些曲别针、卡纸、剪刀等。注意：纸鹦鹉要提前做好，课堂上再做要耽误不少时间，影响教学任务的完成。
第二课：做一名小科学家。第二课“做个小科学家”， 是让孩子亲手经历一次象科学家那样研究科学，让孩子知道每一个同学都是科学家，进一步去体会科学是怎么回事，让他们知道我们日常生活当中、学习当中、游戏当中，里面也有科学。
教材结构及教学方法：
第一部分，探究鹦鹉站立的秘密。探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助纸鹦鹉活动，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。领悟到“重物加在物体底部，物体才可以保持平衡，而且重心越低，物体越平稳”这个道理。这个活动是一种初步的探究活动，先提出问题，后指导方法，再扩展研究范围，让更多的物体站立起来并思考原因。
这个活动要注意的是：给学生充足的时间尝试，把曲别针的位置画下来，做好记录。
问题解答
通过以上的活动你有什么发现？
答：通过做这些小制作我们发现在让它们站立的关键是让它们保持平衡，所以关键就是把固定物放在物体的底部，以使它们的重心向下。
建议教学思路如下：
环节一：激趣导入，引导学生质疑
1、教师可以出示一个做好的纸鹦鹉，让学生观察。
2、引导学生提问题。
环节二：制作纸鹦鹉
1、让学生做一个纸鹦鹉，试试自己做的鹦鹉能不能站起来。
2、找原因，小组讨论想办法。
3、根据自己的猜想再做。
4、展示自己的制作成果。
5、评价。
环节三：想办法让更多的物品站在你的指尖。
1、小组合作制作自己喜欢的物品让它在你的指尖站立。
2、展示作品。
3、说说自己的发现或者体会。
环节三：制作一个杂技小丑玩具
1、学生小组合作制作。
2、展示交流并评价。
三、实验制作
制作名称：让鹦鹉站起来。
制作准备：彩纸、剪刀、曲别针、夹子、铅笔、金属丝等
制作过程：
1、用剪刀将彩纸剪出鹦鹉的样子。
2、把曲别针夹在鹦鹉的尾部，把鹦鹉放在自己的指尖上。
3、鹦鹉在指尖上站起来了。
回过头来看下第一单元都是围绕儿童就是小科学家来编排的，让学生亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流对科学的理解，明白科学就在我们身边，生活中处处有科学。本单元的目的就是让学生喜欢上科学课，愿意进行“科学研究” 。我们要尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。
对于儿童而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们要做的就是将学生的这份兴趣延伸，把对生命现象和事物的表面认识发展到对生命的本质认识，探求生命世界的奥秘。
本单元的设计按照“总——分——总”的思路，（幻灯片10）先引导学生认识生物的基本特征；在此前提下又分别以植物和动物为探究对象，生物所具有的特征。
考虑到学生的年龄特点和心理特点，本单元选取的认识对象都是学生们熟悉的常见的，所以在教学中提倡“通俗科学概念”的教学。所谓“通俗科学概念”，就是用儿童能理解的语言把一些科学概念简单化，学生在今后随着年龄的增加和知识的丰富去不断完善这些概念。因此在教学中对知识的“度”的把握就非常重要，不求知识的系统、完整，不涉及过多过深的内容，只求简单概括、学生能够理解即可。因此，本单元对生物及生物的基本特征等科学概念的理解和掌握都降低了要求。如对生物基本特征的认识只停留在学生能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等。另一个方面就是通过用语言、文字、图画描述观察结果、在比较中观察等方法，指导学生怎样观察，怎样通过观察得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。
单元主要概念关系图（幻灯片11）
本单元是依据课标中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命物体(生物)建立起初步认识的一个单元。
教材结构及教学方法：
第一部分，到校园里寻找有生命的物体。到校园里去寻找有生命的物体。要提前选好供学生寻找的某一环境，如校园的操场，花池，墙角等。这个活动中要指导学生如何记录，讲解注意事项（P12的观察须知），让孩子们准确观察安全观察。这个活动的时间控制在15分钟左右。
另外教材还有这样两句话，值得我们留意一下： 1、“除了校园，还可以到其他地方去找！”这里教师要提醒学生，到其他地方观察要有老师或家长的陪同。
2、“不认识的或叫不出来名字的，可以把它画下来”。这也是一种很好的记录方法。
第二部分，为什么说它们是有生命的？这个活动是室内活动。回到教室后，让孩子们就寻找的结果进行讨论。可以让学生说说，为什么说它们是有生命的？你怎么知道他是有生命的，例如对于一棵树，学生会可能说到是活的，可以生长，可以开花结果，他们会说到很多生命的活动，生命的现象，教师在适当的时候进行小结帮助孩子们体会到有生命的物体，会有生命的特征，有生命的活动，初步地理解什么是生物，知道有生命物体能够繁殖，长大，运动，呼吸，吃东西等基本特征。
第三部分，辨析物体是否有生命。这个活动中，可能有少数孩子认为会动的机器人也是有生命的，这时我们只要追问一下，它是否具有能繁殖、会长大、需要呼吸、吃东西等特征，学生就明确了。
这课知识不多，但要调动孩子已有的知识经验，如果他们有模糊的认识，说得不太清楚，可以让孩子们进一步展开讨论、辨论，老师也可以参加一些意见，以适当指导，并且让孩子们说一说为什么说这些是有生命的，说有生命的物体一些根据，这是这节课教学重点。
问题解答
1、墙根的青苔是不是有生命的物体？
答：墙根的青苔是有生命的物体。
2、为什么说它们是有什么生命的？
答：说它们是有生命的是因为它们都要吃东西，都需要呼吸，都能够长大，并且有一定的生命周期，都能够繁殖，对刺激都有反应。都有遗传和变异的特性，都能够适应一定的环境。
3、下面的物体是有生命的物体吗？
答：水中的鲜花、种子蔬菜和水果会持续一段时间可以视为有生命的物体，白云就不属于有生命的物体。
建议教学思路如下：
环节一：出示小诗让学生读感受大自然的美丽，并引导学生你能再接着往下写吗？
让学生试着说说自己知道的有生命的物体。
环节二：到校园里寻找有生命的物体
1、交流讨论：我们要去校园去寻找有生命的物体，应该注意什么？
2、分组活动，比一比哪个小组的发现最多。
环节三：交流研讨
1、交流自己的发现。（可以采用多种方式，如：文字、图画、列表等）
2、对比分析：为什么说它们都是有生命的?
环节四：拓展深化
1、出示一些图片让学生辨认什么是有生命的物体，什么是没有生命的物体.
2、说出你的理由。
总结。
第二课：校园里的植物第2课第3课是在前一课的基础上，引领学生对生命世界的重要组成部分——植物、动物展开研究。本课主要是对植物的研究。
教材结构及教学方法：
第一部分，说出认识的校园里的植物，比较植物，找出相同和不同之处。让学生说说认识的校园里的植物，目的在于了解学生的已有认知，引发学生对认识植物的兴趣。接下来安排了说植物的生长环境、给植物按“高矮”排队，以此帮助学生了解植物由于生长环境的不同、形态也各异。后面的活动是具体到观察并描述植物的树皮、叶子、花等，这个活动主要是训练学生的观察技能的，力图让学生体会到用多种感官、多种方法可以更全面的认识植物。
这里要注意：观察时，要要实事求是地陈述事实，不要修饰和夸张。最好有一两盆种在花盆里的花卉植物，拿到课堂上来，让他们说一说，描述一下这个植物是什么样子，这是对孩子进行观察与描述的训练，这是一个非常重要的基本功。
观察时先还可以找找两盆花的不同之处，再找相同之处。学生重复，交叉的内容教师要分析归纳。两棵植物哪些方面不一样？学生可能会找出很多的不同点，可以重点地进行板书，比如说花什么样的，颜色、花的大小，形状不一样，叶子不一样，果实不一样。比较完后可以提问：既然它们有这么多的不同，为什么它们都叫植物呢？把学生对植物的认识归结到植物的共同特征上来那就是要开花，都有叶子，根都要吸收水分和养料，都要阳光和空气，都能开花结果，都能繁殖后代等。
2、校园里的植物
一、问题解答
1、观察校园里的植物的生长环境，说说它们各有什么特点？
答：棕榈树生长在操场边，阳光照射充足的地方；浮萍生长在水塘里，有水的地方；种在花盆的橡皮树和在沙土中的仙人掌；在墙壁上爬的爬山虎。
2、植物的叶序
植物的叶子的生长形式叫做叶序，植物的叶序共有四种方式：对生、互生、轮生和簇生。
3、花的形状
花的形状又叫做花序，花序的种类很多：总状花序、穗状花序、柔荑花序、伞房花序、头状花序、圆锥花序、伞形花序和聚伞花序。
4、你观察到的这些植物有哪些共同特征？
答：我们观察到的这些植物中它们都有根、茎、叶、花和果实，它们都需要水分、空气、阳光等，都能够长大，都要呼吸都能够繁殖、能对刺激有一定的反应。
5、你认识这些植物的名字吗？试着给它们分类。
答：它们分别是苦瓜、桦树、椰子树、苹果树、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花、水稻。让学生进行分类时我们要注意不要给学生固定一定的分类方法，让学生自己制定分类标准，比如按照水生陆生来分，可以分成：荷花为一类属于生活在水中的，其余的为一类属于生活在陆地上的。也可以按照草本木本一年生或多年生等来分。
建议教学思路如下：
环节一：导入新课。
环节二：整体认识校园植物。
1、你认识我们学校里的什么植物？
2、这些植物在什么地方，我们去观察它，需要注意什么？（可以从以下几个方面说：名称、生长环境、生长特点、高矮排队等）
3、学生实地观察教师跟随指导。
4、汇报交流。
环节三：从局部认识植物
1、激发学生再去观察的兴趣，并让学生选择自己喜欢的部位去观察，比如：树皮、树叶、花等。
2、小组讨论你们打算怎么去观察？
3、交流讨论，互相补充提出更好地建议。
4、二次观察。
5、交流发现。
环节四：认识植物的多样性，并给植物分类。
1、出示图片，你认识这些图片上的植物吗？你还认识什么植物？
2、给植物分类。
总结
第二部分，认识多种多样的植物并给它们分类。这个活动主要教会学生给物体分类时首先要确定一个标准，再按自己定的标准来分类，让学生意识到标准不同，分类的结果也不同。
给植物分类的时候可以有以下这些标准：按生长的环境分：水生、陆生；按生长的周期分:一年生，多年生；按照茎含木质的多少分为：草本，木本）。
案例：
活动三：观察植物的花
1、如何观察植物的花，我们从哪些方面来观察呢？
2、学生汇报，教师板书；
花的形状、颜色、大小等等，
（有些学生会说到可以摸一摸，教师要注意提醒，摸的时候要注意什么）
3、说一说这三幅图片里的花有什么特点？
4、学生汇报，其他同学补充；
5、提出问题：这些植物有那些共同点？
（结构上都有叶、花、种子等等；生命需求上都需要水分、空气、阳光等等；都能长大、都要呼吸等等）
四、认识植物的多样性，给植物分类
1、P17你们认识书上的这些植物么？还认识哪些植物？能给它们分分类吗?
2、看影像资料《植物的多样性》
五、总结全课
说一说你们都有那些收获？
课后反思
以上节课的作业评比引入今天的新课，学生的兴趣很高，同时运用了学生互评的评价手段，利用幻灯辅助教学取得了良好的效果，集中了学生的注意力，同时还丰富了学生的感性资料，利于学生理解和接受，为了保持孩子的兴趣，在最后放了一段影象资料，使得学生能够更好的学习和进一步交流。
课后要布置学生：捉蜗牛、蚂蚁或蚂蚱，下节课带过来究。
第三课；校园里的小动物第3课和第2课大体上相同，是动物的不同与相同，也是先教给学生观察的方法，从哪些方面观察，然后找到动物的共同特征，最后按照一定的标准给动物进行分类。
教材结构及教学方法：
第一部分，观察蜗牛、蚂蚁、鱼等动物。
教材上安排了观察蜗牛、蚂蚁、鱼这些动物。我们可以选择一种来进行详细的观察，通过观察重要的是让孩子们学会如何观察（从哪些方面观察、怎样观察）、怎样记录等。
从哪些方面观察：动物的外形特征（身长、颜色、身体分为哪几部分、各部分长着什么）、怎样运动、怎样吃东西、怎样活动、对外界的刺激作出的反应、生活环境等方面。另外在观察一些小动物时还可以借助放大镜进行观察。观察时别忘了做好记录。
接着安排了观察不同类的动物，找出它们的相同和不同之处，归纳动物的共同特征。
能够繁殖、生长、呼吸、吃东西运动等。
第二部分，认识各种各样的动物并进行分类，对“分类”技能进行训练。在分类的时候要注意每次分类只能有一个标准，比方按运动方式分为天上飞的，地上走的，水里游的；按食性来分，可以分为植食、肉食、杂食；或者按有几条腿来分类，有的动物六条腿，有的两条腿，老师要指导学生注意每次只按一个标准分类，，不能在一次分类中含两个标准。
3、校园里的小动物
一、问题解答
1、蜗牛是怎样爬行的？
答：蜗牛的“脚”（腹足）是身体最大的一部分，脚底部的肌肉前后做波浪状的收缩和蠕动时，就使蜗牛缓缓地、轻柔地滑向前去，蜗牛的足上有一种叫“足腺”的腺体，会产生黏液，在蜗牛移动后会在身后留下一道黏液。
2、蜗牛吃什么？
蜗牛用齿舌刮取菜叶、果树的叶片和嫩芽来充饥。
3、蜗牛对刺激有什么反应？
答：在蜗牛的面前放上白醋、酒等刺激物，它会收缩起触角。
4、你观察到的小动物有哪些共同特征？
答：我们通过观察发现这些小动物都能够繁殖、能够长大、能够呼吸、吃东西并且能够运动。
5、自己定标准给它们分类，你能有几种分类的方法？
答：可以引导学生从它们生活的环境、外型特征、生活习性等方面去进行分类。
建议教学思路如下：
环节一：激发学生对小动物的研究兴趣，导入新课。
环节二： 组织学生进行探究
1、观察蜗牛、蚂蚁、鱼等小动物。
鼓励学生用多种方法去探究蜗牛、蚂蚁、鱼的不同方面的特点。如：活动方式、样子、它的食物、反应等，这里可以引导学生提出更新的想法。并渗透爱护小动物的情感教育。
2、交流发现。鼓励其他小组质疑或互相补充。
环节三：概括小动物的共同特征
1、学生根据自己的观察说自己的看法，其他同学提出自己的不同意见或者进行补充。
2、小组内讨论后，全班交流分析得出结论。
环节四：拓展活动
给常见的小动物分类。这个环节一定要注意分类的方法以及分类的依据。
这节课要注意的就是：1、提前捕捉好观察的小动物，准备好观察工具，观察时要做有关记录（可以利用好教材后面的活动记录）。2、在上节课的基础上继续学习分类的方法。让学生明白分类要有一定的标准，标准不同，分类的结果也不同。
学习这课时，我们可以充分调动学生已有知识经验，特别是将人与动物进行比较学生找出好多不同的地方和相似的地方。
教材结构及教学方法：
第一部分，找出植物和动物的相同点和不同点。
第二部分，比较人和动物的相同和不同之处。
这两个活动都是让学生通过观察、交流找出相同和不同之处。找不同点时，结合图例，引导学生从生物的基本特征方面去思考，边比较边用集合图的形式记录下来。
比较人与猩猩时，要从形态和生活两个方面入手。
第三部分，找出植物，动物和人的相同和不同之处。将动物，植物和人放在一起比较，最后用集合图的形式来表达几种事物之间的关系。
教材最后安排了一个用圈图的方法表示各种事物之间的关系。先通过学生熟悉的笔找到几种笔的关系，由此及彼引申到有生命的物体、植物、动物的关系。这节课要注意：1、在比较时要引导学生来说，不要直接将答案给学生，否则就失去了训练的意义。
2、教会学生在比较时可以集合的方式表示相同与不同（兔子和萝卜），也可以用表格的方式（人与黑猩猩）记录相同与不同。
课后布置：下节课需要带的材料，水果、蔬菜、刀、纱布等
问题解答
1、兔子和萝卜的相同和不同之处。
答：不同之处：它们的外形、生活方式和生活习性不同，兔子能够运动，而萝卜不能运动。
相同之处：它们都能长大，都要进行呼吸，都需要阳光、空气、水、空间。
2、人和黑猩猩之间有什么相同之处和不同之处？
答：人和黑猩猩的相同之处：都能够吃东西，都能够繁殖后代和发育，都会死亡，都要呼吸，都需要水分、都会长大，对事物有一定的反应，都有新陈代谢，有一定的生命周期，都需要一定的空间。
人和黑猩猩的不同之处：人会用语言交流，人的大脑发达，人会思考，有思维，会发明创造，最根本的是人会劳动。
3、动物、植物和人之间有什么不同之处和相同之处？
答：动物、植物和人都是有生命的，都需要空气、阳光、水分和一定的空间。
动物和植物之间最大的区别在于它们是否能够运动，而人和动物的根本区别就在于是否有思维、是否会劳动，能否用语言交流。
建议教学思路如下：
环节一：比较动物和植物的相同和不同
（一）、比较兔子和萝卜的不同与相同
1、出示图片，让学生小组讨论。
2、交流小组内的想法。
3、归纳它们的不同和相同之处。
（二）、小组内比较其它的动物和植物之间的相同和不同。
（三）、根据大家的讨论，画出集合图。
环节二：比较人和动物的相同和不同
可以让学生自己去讨论，然后在交流讨论并画出集合图或者用课本上的表格。
环节三：比较动物、植物和人之间的相同和不同
学生自己可以根据刚才的学习进行归纳。
环节四：拓展活动：
画出动物、植物和人的集合图。
喜欢
0
赠金笔