今天听了 耿老师的课，6和7的分与合，为了让学生掌握6与7的组成，培养学生的有序思维。耿老师从以下几个方面进行引导：

1、在观察与操作中掌握6、7的分与合。

为了让学生理解并掌握6的分与合，观察第一幅图，让学生说说：一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5，比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生怎样对数的分与合来表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么这里只能把6分成3和3呢？

在学习7的分与合时，让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，学生由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。

可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程。

2、在读与记中培养学生的有序思维。

在引出7的分成后组织排一排，并引导学生读一读，在此基础上擦除了7的分与合的一些数字，在分的部分中仅留下6、5、4这些数字，根据留下的数字去记一记；然后把这些部分中的数字全部擦除，再让学生记一记；最后让学生说说除了这样一对一对记，还可以怎样来记呢？通过三个不同层次的记忆，感受到有序的重要性。

3、有趣的练习巩固6、7的分与合。

在做想想做做的第3题时，组织学生开展了这样的游戏活动，拿出6（7）方块，现在把这些方块分成两部分，出示左手的一部分后，让学生猜一猜，右手有几个方块呢？学生要想胜利完成游戏，一必须要学会观察，二要熟练应用6、7的分成。

而想想做做的第5题，通过“哪两层木头合起来是6根？哪两层合起来是7根？”这两个问题引导学生自主探索，发现木头排列的规律，引导学生有序说出所有的可能。经历应用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学的价值。

练习安排由连线、游戏、应用三个层次的练习，逐渐让学生感受到有序与类推的重要性，体会到6、7分合的应用价值。

 听了耿老师的课，受益匪浅，上课时学生学的快乐，老师教的轻松，整个课堂很和谐，值得我以后去学习！