这是第二次读到杨老师的书了。杨雪梅《做善于建设的班主任》是一本充满了智慧和创意的书。

“班级不是管出来的,是靠专业教育智慧与敏锐问题感知建设而成的。”比起唠叨纠错的说教，以活动为平台的“建设”能给学生提供良好的成长环境和资源，让孩子投入环境受到浸染，互动反思，最终进步。

不同于一般的休闲娱乐活动，有明确目标有教育资源教育效果的活动才能促进孩子成长？怎样才能设计出促进孩子成长的教育活动？

精心策划 收获更多

 带孩子们去博物馆令人期待，趁兴趣满满发动孩子做好“攻略”，备藏品知识激发学习期待，备路线规划提升生活能力。有备而去，不再走马观花而是寻觅探索。最后组织分享，一次参观圆满玩学结合。

针对问题，巧设情境。面对早恋男生，故意安排他与自己清扫蒺藜，借责备草木沾惹不该有的沾惹备令人讨厌，点化不合宜的“追求”并不可贵反而令人反感。

  面对学生沉迷网络，索性比拼“知播”，让其由刷圈转攻吸粉，由消磨转为创造。奇思妙想 调动参与趣味连接，扫叶摇身一变成了“逮捣蛋分子”，清垃圾摇身一变成了“送废物回家”，从而凸显劳动多么有意义。

 毕业仪式，三方共约，师生家长都来说一说本学期的成长。尤其是各科老师点评，让科任老师更深入班级，让师生心灵贴更紧。

日常生活，平台多多。成长信息播报，班级共建活动系列，每天都有不同形式的集体活动，讲故事做游戏，团队更有凝聚力。种花木，理环境，更多情思投入到班集生活中。

学生视角 凝心聚力

 杨老师的班级活动为啥得到了各方支持？她以为了学生成长为目标，成功调动了各方力量。

学生感兴趣，贴心，愿意参与。

家长被激励、发动，给家长机会，请家长分享，邀家长共建。家长从人力物力提供了大量资源。

各科老师深入班集。班主任做好了师生间的“双面胶”，来回转述相互的认可赞扬，让科任老师心理上的责任感更重。提供多种活动请老师参与与学生互动，增进师生感情。

充分挖掘各种资源，包括社会资源。比如开发乡土资源，设计故乡风物、文化调查学习；帮身边的普通劳动者，比如清洁工、食堂，从中还学到劳动技能。

 一间教室，活动充分了，竟如此多彩！