一、核心素养的来源及内容

  “核心素养”在我国教育领域内首次正式提出始见于教育部2014年3月30日印发的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》一文。该文件指出，“研究提出各学段学生发展核心素养体系，……”。然而，核心素养到底是什么？英语学科的核心素养包括哪些内容？诸多问题值得思考。

   英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。在这四个维度中，语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。

二、基于“英语核心素养”，提升学生英语学习兴趣

1、带着问题去学习

  从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。”以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。所有的教学必须以学生学习为主线去设计并展开。同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。而情景来源于真实的生活。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动，让学生带着问题去学习，教师创设情景、或结合现实生活中的情景让学生解决问题。

2、带着批判去学习

  批判性思维是一种质疑和求证的能力，进行过批判性思维训练的人在面对问题时不会轻易接受既有结论，而是会进一步对问题进行深入思考，评估问题的深度、广度以及逻辑性，从而得出自己的见解。我们教师应该在课堂上让学生多表达，多鼓励学生，对于非标准答案不能一味否定，而是引导学生去思考得出最优答案。注重引导学生理性思考，勇于提出疑问，引导学生通过搜集证据来证明自己的观点和判断。