应该说，制定细目表是我由彷徨、困惑到拨云见日的过程，期间收获有三：

收获一：再次深刻认识了考纲和课标，尤其是考纲和课标的关系。对照后，我们不难发现，考纲中的五个部分，也就是课标中的五个一级主题；而考纲中的具体考点，就是课标二级主题中的相对要求，每年考纲都会有一些细微的改动，但绝对不会超出课标。所以真正的“纲”是课标，如果我们在教学过程中能按课标的要求对教材进行处理，就是在认真地贯彻考纲。  

收获二：按照《2013年中考文化课考试说明》化学科目中易、中、难6：3：1的要求，进一步明确了其基本实质。所谓易，是指知道、说出、识记层次，此部分内容对于正常学习的学生可做到不失分，所以教学中没有必要对其人为增加难度。例如：原子的内部结构，元素的简单分类等。对这些知识点的要求是知道，中考考查的内容应属于容易题的部分，所以没有必要把这方面的题搞得过难、过偏 ，既浪费了时间，又影响了部分学生的学习兴趣和热情。中等难度题是指较高的理解层次和较低的应用层次。例如：利用相对分子质量进行物质组成的简单计算，用化学式表示某些常见物质的组成等。难题是指较高的运用层次和探究层次，对于课标而言，则主要集中于“科学探究”，“身边的化学物质”和“物质的化学变化”三个一级主题。所以我们会发现，难题多出现在实验探究题内容中；而“身边化学物质”或“物质的化学变化”与“科学探究”相结合的情况更多。总的来说，高要求的可以放低要求来考，但低要求的绝对不会任意拔高要求来考。  

收获三：明确了中考命题全面性的含义。所谓全面并非指考纲中的所有考点每一个都考到，这不可能，因为50分的题目不可能面面俱到。所谓全面是指对于考纲中五大部分，即化学课标中五个一级主题必须全部覆盖，而二级主题一般要求覆盖70%以上。所以，在教学中我们没有必要押重点，只要踏踏实实对课标的要求落实到滴水不漏就绝对没有问题了。

第二阶段：正题的命制阶段。我们按照制定好的细目表中的考点，确定各知识板块的内容，形成试题的主体框架。此时最重要的是先洗脑，要把过去常见的俗题、常规题先排除，要防止考点重复，呈现出来的题目更不能是教材或资料上的原题，要从资料或背景材料中找灵感，编新题。试题第一稿的形成，是最艰辛、最痛苦的一个阶段。确定一个题目、一个选项、一句话甚至是一个词语，两人往往要讨论半天，经常要通过反复推敲，经过无数次的修改，最多的甚至达到十多次。第一稿命制出来后，再对照细目表经过反复讨论、分析，再次修改。初步形成原稿后，两人再分别将整套题各做三到五遍，然后再次讨论，局部修改形成二稿、三稿、四稿……在此过程中，让我深刻认识到：平常在教学中，对某些有价值的新题要注意其立意、解题的一般思路和方法，而不要背题、记题、押题。毕竟，你认为好的、有价值的题，大家都会有同感，也会在第一时间排除原题。

第三阶段：理综合卷校对阶段。打印出来的原稿经过多次校对后，物理、化学、生物三科目试题形成合卷。再经过至少四次校对，此过程中要求不能错一个字甚至一个标点符号。在大家的共同努力下，理综合卷终稿确定，至此试题命制工作结束。 

通过参加此次中考命题工作，我也收获了以下几点教学感悟与各位同仁们分享：

一、中考命题过程是科学严谨规范的，任何猜题押题的行为是徒劳无益的。我认为只要在平时的教学中，集中精力研究《课程标准》和《中考说明》并梳理其中的知识点，复习时做到知识点不遗漏，有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

二、在教学过程中教学起点不要过高，我们要依据《课程标准》和《中考说明》用好教材。《课程标准》和《中考说明》是中考命题的主要依据，而教材又是对二者最好的诠释，也是教师教和学生学的根本。在教学中应认真研究《课程标准》和《中考说明》，明确各知识点的内涵和外延，明确学科能力要求，避免教学中出现的“繁、偏、难、怪”。使用教材时要注意充分利用和挖掘教材，除对主干知识要让学生搞懂吃透外，还要注意到教材中的研究性学习、阅读材料、各种小资料，乃至课后练习中出现的实验、调查报告等板块。教学中对待这些板块不应是走马观花，而应深入体会理解其涵义，培养学生多方面的能力。

三、在教学中，我们要切实转变观念，促进每一个学生全面发展。中考试题不仅考查学生掌握有关知识、技能和方法的情况，同时更注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生要正确解答这些题目，仅靠对知识点的死记硬背是远远不够的，更需要灵活掌握多种方法。因此教师必须转变教学理念，促进学生多途径学习而不是简单的机械学习。在课堂上教师应杜绝“一言堂”的教学模式，要充分利用化学学科特点，以实验、合作探究等多种形式调动学生参与教学的积极性，放开手脚，给学生充分的活动时间和空间。这样才能在教学中确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，这也是解决化学学习中学生两极分化的主要途径。在复习备考时，我们也要克服“题海战术”“死记硬背”理论脱离实际的教学倾向；增强探究性，注重考查学生创新意识，引导培养学生的创新意识和能力；注重综合性，注意学科间的内在联系和知识的综合，引导学生关注对所学知识适当重组与整合，唯有如此，教学中才能真正建立师生在思维和思想上的互动，效率才会更高。    

二十多天与世隔绝般的日子虽然枯燥，但让我一生难忘。二十多天的经历，让我接受了一次专业知识的再学习，再研究，我的专业化水平有了更高层次的提高，它必将成为一笔宝贵财富，让我受益终身。