课文《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，虽然内容简短，但却包含着一个深刻的道理。仔细观察了老师和学生的课堂实录有以下几点收获：
    一、导入新课从“尺有所长、寸有所短”开始，然后出示陶罐和铁罐的图片，让学生直观的观察陶罐和铁罐，说说陶罐和铁罐的长处和短处，为学习课文打下来良好的基础。
    二、词语教学比较扎实：字词的教学是整个语文教学的基础。在本课的教学中，上课老师从指导课题中“陶”字的写法入手，比较扎实地指导学生学习本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读及正音等形式使学生巩固对本课词语的认读，同时注意了多音字的区分。并通过对重点词语“奚落”一词的理解，自然地过渡到对文本内容的解读。
能够抓住课文中的重点字，难记的字来进行教学，老师在黑板上板演“萄”字，并提醒学生注意：右侧“缶”第一个横短，第二个横长，最后一笔是点儿。还有“慌张”的“慌”字，让学生互相提醒写这个字应该注意什么，注重学生的自学自悟。
    三、重视学法指导。概括课文主要内容对三年级的学生来讲是非常困难的，学生往往无从入手，教师通过屏幕出示“这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐_______，常常_________ ，许多年代过去了，陶罐______________ ，铁罐______________ 。”让学生借助填空来进行概括，好像是给孩子一个拐棍，利用这个拐棍，学生会逐渐领悟概括课文主要内容的方法。
    四、抓住课文主要内容进行教学，重视语文教学的朗读感悟。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，教师直接从课文重点段落2-9自然段入手，在朗读感悟中，老师先让学生抓住重点词“傲慢”、“谦虚”等词进行情感体验，观察图片，想象铁罐的动作，让学生带上这样的动作读读这句话，先是一生表演读，再全班一起模仿读。加深了学生的情感体验，总管整个课堂，有个人读、齐读、表演读、分角色朗读。充分体现了语文教学以读为本，以读促解的教学思想。
    另外还有两点不同意见提出来与大家商议。
    课文中有一个词语叫“奚落”。课文2-9自然段都是铁罐在奚落陶罐，抓住两个方面，一是语言：“你敢碰我吗？懦弱的东西！你怎么敢和我相提并论！我感到羞耻，你算什么东西！把你碰成碎片。”二是态度语气：傲慢、轻蔑、恼怒。来理解奚落的意思。通过反复朗读、分角色朗读、表演朗读。让学生体会什么事奚落。奚落在词典里的意思是：“用尖酸刻薄的话来说人不是，使人难堪”让学生体会想象铁罐的话怎么尖酸刻薄，如果你是陶罐，你听了这些话会有什么反应。这是在理解“奚落”的意思。理解了“奚落”一词，然后就是运用奚落。语文新课标提出：要正确理解和运用祖国语言文字。奚落一词可谓是一个非常难得可贵的训练点。抓住这个词语，交给学生如何在语言环境中理解词语，既让学生学得有法。至于运用“奚落”，如果学生充分理解了“奚落”一词，那么运用奚落一词写一段话也将不是什么难事。但是还要给学生设置一个语境。丑小鸭的例子拿过来最好，丑小鸭生下来就和别人不一样，大家都觉得他很丑，想象别的动物们是怎样奚落他的。让学生充分展开想象，注意提醒学生，你所想像的话要尖酸刻薄，要说人不是，要使人难堪，一个三年级的孩子要做到这三点，却是一件不容易的事。但是，只要我们课堂上带着学生充分地朗读、体会、表演、讨论铁罐是如何奚落陶罐的，让学生充分地理解体会奚落一词的意思。我想运用奚落写一段话，应该不成什么问题。那课文中傲慢、恼怒、轻蔑、谦虚、懦弱等一些词语怎么办，怎么理解，我想，还是通过朗读来体会，可以一带而过的讲，三年级的学生读上几遍课文，恼怒、谦虚等词语不讲，他可能表达不出，但也能体会到八九不离十。
    课堂中的繁琐分析之处有些多。
    “奚落”是什么意思？
    什么样的地方会给人荒凉的感觉？
    自己读读这句话，说说你体会到了什么？
    你是从哪儿感受到铁罐很骄傲的？
    铁罐是怎么称呼陶罐的？
    而陶罐是怎么称呼铁罐的？
    而陶罐是怎么称呼铁罐的？
    什么是轻蔑？
    铁罐奚落陶罐的----一个关键词是什么
    什么是懦弱？
    什么是恼怒？
    ......
    等等，有些问题是不是不问，学生自己在朗读中就能理解体会到呢？