今天我带领六年级的孩子们进行了平面图形的认识的复习。之前曾利用周日在校值班的机会上网观摩了一节此方面的课，自己也做了认真地准备。本节课后，自己静下心来进行了认真反思，回想起来确实有点难受，心中确有一种用语言无法表达的滋味，总感着一堂课效果不佳。

究其原因，不外乎以下几方面：

一是在备课时没有充分了解学生（只和几名学生进行了此方面的沟通），也可以说是过高得估计了他（她）们的水平，教学时出现了种种尴尬的局面，要么回答不上来，要么根本没有学生回答，有时自己也下了一番功夫进行点拨，似乎作用并不明显。

二是平面图形的相关知识来自孩子们的二年级、三年级、四年级、五年级、六年级各个学期，确实有的知识与现时存在一定的时间，孩子们大都淡忘了，回顾起来有一番难度，这一点也不怪罪孩子们。

通过这一堂复习课的教学，为避免以后的课堂不再出现以上几方面窘面，特提出今后的改进措施：

一、把握复习的基本策略

1、学生为主，整理知识。整理知识是复习课的重要一环。避免在复习时师生通过一问一答由教师将知识整理出来，应该是整理知识最好以学生为主，教师应当是引导者和组织者。在教师引导下以学生自己为主，并通过同学之间的交流来整理知识，学生容易理清知识和理解知识之间的联系区别，记牢知识和运用知识解决简单实际问题。学生为主的策略应当贯穿复习教学的始终。由于教材的重点未必就切合学生的实际情况，加之不同学校和班级学生基础知识掌握情况不尽相同，学生对旧知识的回生程度不同，教师在设计复习课时，更要从学生的角度多想，具体说：(1)根据学生的学习情况确定复习的重点。(2)根据学生的学习情况确定复习方式。(3)根据学生的学习情况分配复习时间。

2、构建网络，梳理知识。

小学六年级数学教学所涉及的知识面多，范围也广，抓好基本概念、基本性质、基本公式、基础计算、基本操作、基本应用的复习是复习教学的第一步。复习教学要抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补漏缺，融合贯通更熟练。所以，梳理知识网络不仅要“理”，即对知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的，从而使学生脑中的概念结构系统化，还要“通”即融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。复习中，要让学生重新去品味基础知识，归纳要点，抓住重点，串点成线，强化薄弱环节。同时对复习的知识教师应给出知道、理解、掌握、应用、比较熟练、熟练等不同层次的要求。在重点、难点、关键、疑点处应引起学生高度的重视，使其学有重点，思有目标。在学生易混淆的知识点应加强区分。

3、精择例(习)题，渗透方法。

复习旧知，构建新的认知结构，需要教师本身兼顾知识的纵横比较，将知识的重难点融合在例题里。通过对例题的分析、理解，使重点知识得以巩固，难点得以突破，让学生的思维跃上一个新台阶。所以教师应精心选择一些恰当地、最能体现复习本质的特征的例题，唤起学生思维灵感，撞击学生思维的火花，引起学生的思维共鸣。题目必须具有一定的基础性、综合性、启发性、典范性，要能“牵一发而动全身”。题目还应具有一定的开放性，有助于学生从不同角度提出问题，解决问题。复习的范例应当数量少，容量大，覆盖面广，启迪性强，同时要新而不偏，活而不虚。　　4、查漏补缺，分层练习。查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”非常重要，在复习课中应十分重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的问题，建立错题集不失为一个好方法，在复习课之前，作些摸底调查也非常必要。要重点抓好基础练习、适当进行提高练习、控制创新综合练习，在练习中进行分层教学，真正让不同层次的学生都有事可做，有题能做，实现在原有基础上的发展提高。

三、应该注意的几点：

实施复习时应该注意以下几点：1、克服复习单纯为应付考试的错误思想，防止在复习中不适当地加重学生过重负担，大量挤占学生休息和活动时间，只重少数学生提优、轻多数学生提高和猜题押题、死记硬背等错误做法，应该把复习看作整个教学工作的一个重要环节。通过复习，我们一方面要让学生巩固、整理以前学过的知识，进一步培养和发展学生的思考能力，另一方面要检查前阶段的教学效果，查漏补缺，为以后的学习打下扎实的基础。2、克服复习中只重一例一题，不重知识基本结构的做法。3、克服复习中只重知识技能，不重提高发展学生数学思考能力的做法。4、克服复习中只管上课不管效果的做法。5、克服复习中只注意大纲和课本，不关注课改和(标准)的做法。6、防止总复习教学中只练不改、只改不评和只评不纠的现象产生。要认真研究知识串联课、专项练习课、测试讲评课、纠错补差课(全班普遍性的)、综合运用课等不同类型课的特点，精心备课，注重实际效果，不走过场。

另外，作为一名数学教师，必须扎实的提高自己的专业知识和技能，以自己对教材的深层次解读与拓展为目标，在教学中能统揽全局，驾轻就熟;教师要重视提高解题能力，自己要多做题，研究不同类型题的特点，总结解题方法。学生有困惑，掌握的不好，多从自身查找原因，认真改进。

总之，在复习教学中，要以学生为主体，以“双基”巩固提高为主要目标，以练习为主线，以数学思维能力的提高为核心，以教材为主要凭借，以学习方法和策略的获得为途径，复习的目标才会达到。