《念奴娇•赤壁怀古》教学反思

1.教学内容分析：

《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派词的代表作品，它不如诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发学生积极思维，探究它旷远深沉的意境，陶冶学生的高尚情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。

2.教学对象分析：

本次教学是在西安蓝田工业园高中的高一（5）班进行，学生的总体基础还不错，为了调动学生的学习积极性，在开始上课前我给学生播放了音乐《念奴娇•赤壁怀古》，极大的引起了学生的兴趣。对本词意境的分析采用问答式，可有效降低思维难度，达到通过问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必须有一个契入点，讨论部分正是为此设计的，相信学生可以百家争鸣，各抒己见。

3.教学设计：

①重视学生诵读

人教版高中《语文》课本第三册第二单元说明中写着“通过反复诵读，品味诗歌意境”，因此我改变了以往齐读的方法，先开始让学生自由读，自己揣摩豪放派的诗词应怎样诵读，然后抽学生起来示范读，读完后让其他学生点评优缺点，这样充分发挥学生的积极主动性，使很多学生跃跃欲试。然后给学生讲诵读方法，播放录音。最后学生基本能够理解诗歌大意了。可见这种发挥学生积极能动性的重要。接下来用各种方法诵读，鉴于这点，教学设计侧重创设情境，引导学生了解格律常识，发挥联想和想象，通过声音感受诗歌的韵律美，通过诵读走进诗的意境。我希望通过这种方式，真正激发大家诵读诗歌的兴趣，变被动接受为积极主动参与课堂。

②循循善秀，启迪思维

引导学生反思求知过程，总结鉴赏诗词的一般方法：探究（合景与情）意境，通过想象、联想体味景物描绘虚实结合的特点；通过知人论世，把握词人的思想感情；质疑讨论，创新思维。

③多媒体设计要清晰

自制多媒体课件，插入图片、音频、视频，增加感性认识，帮助学生品味、理解、感悟。

课堂教学中间过程注重调动学生的积极性，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，互相激励，共同进步。

4.教学中仍然需要改进的地方

虽然尽量的按照预设好的情景，但在实际教学中仍有不足：首先是环节之间的过渡有些地方处理的过于简单了，显得有些不自然；其次是最后让学生讨论诗歌主题和作者情感时时间太仓促了，没有让学生拓展开来，讲的不够透彻；最后让学生谈谈对作者的认识时，没有时间了，只能留给学生下来练习，这样的效果应该没有课堂上立即完成的好。