豆儿刚洗过澡， 坐在我的旁边，跟着我一起看书。

  豆，刚才你干啥去了？

  跟爸爸洗澡啊！

  水好玩吧？

很好玩的啊！

那么，你洗过澡走出来，感觉冷吗？

妈妈很冷很冷很冷很冷啊 。

因为这是冬天，还是夏天啊？

这是冬天。

但如果夏天了，你碰到水感觉到很冷很冷吗？

不会的，夏天我们能够吃冰淇淋，能够去游泳呢。

那夏天，你还记得跟哥哥去坐船的事情吗？

妈妈，我们做个一个跟小轿车一模一样的小船

是的啊，那个小船很好玩。 

豆儿，你喜欢坐船过河吗？

妈妈，我喜欢。

哦，今天妈妈陪你一起看一本书，也是小朋友和小动物们一起坐船过河的故事。

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   说着，豆儿已经拿过来了，指着书名说到《和甘伯伯去游河》。读过之后，豆儿问我：妈妈，为何不是过河，而是游河啊，难道他们一起游泳过河吗？我们太小，还不能在河里游泳呢。游河？不是游泳过河，而是乘着船过河的意思。

豆儿今天看书，基本着眼点是去认字去了，自己不认识字的，然后让我说妈妈这个字我要读几遍，读几遍。后来豆儿给我讲的时候，就注意到本书的一大特色。

   豆豆去翻开了这一本书，昨晚跟爸爸已经看过一次了，所以对于那个主角登场，豆豆心里有数的，可是他知道我没有看过，所以他就会让我猜：妈妈，还有木有人要上船的呢。

豆儿跟我看过封面，然后找到了环衬，他说了一声都是绿色，这一页都是满满的绿色。所以这是一本草绿色的故事，整本书的基本色调都是绿色。接着第一页，很简单：这就是甘伯伯。然后扉页上就是一片农场。豆儿跟我一起去找房子，去找小河。

——虚实相生，单一与众多色彩的相互调和

   很显然，全书一明一暗的两种色彩，豆豆对于色调比较鲜明的画面很感兴趣 。在我的启发下 ，豆豆终于明白了船在慢慢的移动，你瞧小朋友们是站在岸边有些坡度的芦苇边，野兔是在长势比较好，色彩比较鲜明的花丛里，小猫明显又是在另外一种花丛里。。。。每个主角登场的时候，很显然他们是在不同的位置。而甘伯伯背后的背景，显然也在不断发生变化，你瞧，要么是一望无垠的河面，要么是郁郁葱葱，比较粗壮的大树，要么是稀稀疏疏的芦苇，要么是宛如柳月的桥洞，甘伯伯和小朋友，小动物相遇的场景，显然是在移步换形。 而作者的独特之处，很显然，例如豆豆所言：妈妈，这边是黑白色，这边是五颜六色。作者用单色素描勾勒出甘伯伯划船经过的地点和景致，而用彩色来描述出与甘伯伯相遇的主人公们。而这些相遇的主角，他们的形态也是不同的，而每种形态却是他们自身所存在的个性鲜明的特点。小朋友们是蹦蹦跳跳，吵吵闹闹的，朝着甘伯伯过来。野兔是踮起双脚，跟甘伯伯说话。唯一的主角甘伯伯被虚化、淡化了，而小朋友们所喜欢的同伴、小动物都给他们留下深刻的印象。

——秩序的遵守与应诺

   孩子对秩序的认识，平时紧紧灌输与我们口头的说话，豆儿，你不能这么做，你不能那么做。然后当碰到他们喜欢的或者他们放到现实中的时候，他们往往表现，统统都是忘记我们的叮咛。所以甘伯伯，这个显得有些傻里傻气的老人，跟我们这些要求严格，时刻把安全耳提面命给宝贝的妈妈一样，“好是好，只要你们不吵闹；形是行，只要你不能乱蹦跳”，就像豆儿平时跟我出去玩一样。好，妈妈会带你去，但你不能一个人乱跑。给他们制定了必需的规则，我们这些成人强迫给孩子的规则，平时或许我们会让孩子回答，但本书甘伯伯就是制定规则，小朋友或者小动物们都没有答应，其实这就是默认应允，小朋友们不计较这些成人的规则，他们也没有视规则如洪水猛兽，当然，最后的结局，我想我们这些做妈妈的一点也不会感到意外，孩子的心是自由，他们岂能会受到规则的羁绊，蹦蹦跳跳最可爱的才是小兔子的真性，哪怕他在起伏波浪的小船里，当然，这些可爱的小家伙 ，最后也会落个下场，就是统统做了落水的鸭子，本书这些可爱的客人，都很好玩哈，你瞧，其实一开始出场的小白鹅，他并没有要求上船，而要求上船的小家伙其实都是“旱鸭子”，也就是说谁也不会游泳。当然他们不遵循爷爷的叮嘱，结果他们也是能够自己受了。鸡拼命的扑扇着自己的翅膀，想飞到岸上；小狗努力的抬起头，不让自己灌倒水，这些不会游泳的旱将，当然是甘伯伯努力将他们搭救上岸的吧，我想他们最后是否认识了错误呢？结果就是他们很愿意，一个个，秩序井然的跟在甘伯伯后面，走回了家，而不是在船上吵闹、招惹、蹦蹦跳跳了。所以有时候让孩子吃点亏，知道不遵循秩序的后果，对于他们来说，比我们所灌输的经验之谈或者叮嘱的效果强上一百倍。

————礼貌用语的多重表达

   四岁的豆儿来说，平时在表达的时候，我也会尽量引导他学会用不同的语言来表达相同的事情。尽管对他来说，还是有点困难，因为他还存在着语言次序颠倒、意思表达不清楚的问题。尽管如此，我还是努力将我们所阅读到的各种语言，让他学会运用。

而这本书的确是教会孩子如何运用礼貌用语的一本好书。在船上的人越来越多的情形下，你瞧每一个来宾，他们的语言是不同的，在我陪着豆儿阅读的时候，我用不同的声音表达不同的动物，譬如牛的声音是低沉的，公鸡的声音是嘹亮的，猫的声音是温柔的。有的语言，豆豆显然是不懂的，譬如招惹，我就说：豆儿来一个。豆豆就紧紧坐到我的身边，然后我故意的在他的头上、胳膊上瘙痒。这样他就很快明白了这个词的意义 。最后我是甘伯伯 ，他就是动物。他跟我说着不同的话 ：

“我们跟你去好不好？”“好是好，只要你们不吵闹”

“我也一起去行不行”“行是行，只要你不要乱蹦跳”

很显然，这本书的语言，对豆豆来说，是一种无比巨大的魅力所在。他喜欢这本书，早上起来抱着这本书，然后对我说：妈妈，我要带去跟小朋友们一起看，我答应了他的要求！

——仁慈的甘伯伯

甘伯伯跟我们是不一样的，我们一般在孩子犯了错误之后，肯定伯颜大怒，朝着孩子发火，有着你为何不听话？你为何把妈妈的话当做耳边风？有的时候看到孩子受罪受苦，就会说风凉话：呵呵，这就是你不听我的话的后果吧！很显然，前者的成人的权威会让孩子感觉到害怕，停止他探索的欲望；后者，这种嘲讽显然无法达到让孩子明白道理的目的。甘伯伯没有生气，他努力搭救小朋友和动物。他们也都很自觉地，跟在甘伯伯后面，没有蹦跳、没有扇翅膀，因为他们觉得明白了。仁慈的伯伯邀请他们去他家吃点心，他们在甘伯伯的家里也是非常遵守秩序的，再也没有发生乱糟糟的景象。很显然，甘伯伯没有说过一句交代的话：到我家就不要调皮之类的。孩子就是如此的明白，有的时候我们无需说很多的话。

——人与动物的自然和谐

在当时读这本书的时候，豆儿没有感觉到这些狗会咬人，猫会抓人的问题。然后他看到了这些动物，特别是狗落水的时候，长长的嘴，让豆豆以为是鳄鱼，便来问我：妈妈，他会不会咬人啊？妈妈，猫怎么能上船，他会咬人吗？很显然，这是一本人与动物和谐的书，这些小动物有着自己的本性，而在甘伯伯的眼里，他们也是可爱的孩子。