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本人对“翻转课堂”的浅层理解

在百度搜“翻转课堂”,这一名词早已提出，意义深奥！

  我是这样简单理解：

    现在我们老师授课是把学生能够“理解、识记”的内容都放在了课堂上，以至于课堂没有时间解决“应用、评价、创新”的一些深度知识，只能放在课下让学生自学了；我们应该翻转过来：”理解、识记“的内容都放在了课下，让学生自学，”应用、评价、创新“的一些深度知识放在课上，老师重点讲解。

   由“翻转教学”我想到：

1、实现“三不讲”，教学有的放矢

     学生自己能学会的不讲；学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲；基于现学段学生的思维能力和特点，老师讲了学生也不会的问题，暂时不讲。

    有了“三不讲”教师才可以腾出更多的时间来讲好、讲透该讲的内容。 教师要讲的应该是处于学生最近发展区的问题，教师讲的一定是学生自学不会的。

2、坚持先学后教，问题驱动，以学定教

学生课前先学、先练、先思，老师后教、后讲、后展，学生带着问题进课堂，老师根据学生的问题（学情）有针对性地进行教学，以学定教，少讲精练。

　这就要求学生做好预习：提前掌握理解、识记的基础知识。

3、暑假正是预习好时间！

鉴于此，我们化学大胆尝试这一措施：给学生布置了具体预习作业，相信开学后的教学一定会有质的效果！